教育研究方法有哪些？

（一）个案研究法

个案研究是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。教育领域中的个案研究是指个案研究应用于教育情境，解决教育问题或建立理论的一种研究方法。

个案研究的优点是它能以生动的描述过程形象地展示个案，这是定量统计难以做到的。个案研究也有其自身的局限，即研究结论的主观性较强；常常会遇到伦理道德问题；个案研究成果的推广性有限；对研究人员的语言技能、洞察力有较高要求。

（二）行动研究法

1.行动研究的含义

行动研究法是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的一种教育研究活动。行动研究的基本过程可以分为四个环节：计划、行动、考察和反思。

2.行动研究的特征

（1）目的就是为了改进实践。这一点将之与其他研究区别开来。

（2）研究的内容是教育教学中的问题。

（3）在日常的教育教学中进行研究。研究与教学是合为一体的。

（4）研究的循环性。

3.行动研究的步骤

（1）发现问题。行动研究的问题来源于教育教学实践。

（2）分析问题。

（3）设计研究方案。

（4）研究实施与资料收集。

（5）总结与反思，确定下一步研究问题。

（6）整理和分析资料，撰写研究报告。

4.行动研究法的优缺点

优点：（1）灵活，能适时作出反馈与调整；（2）能将理论研究与实践问题结合起来；（3）对解决实际问题有效。

缺点：（1）研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性；（2）研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究的代表性。

真题示例

【2019·武江·单选】李老师发现近来班上学生学习物理的兴趣不高，打算改善这种现象，于是制定了解决方案，利用历史故事激发学习兴趣，再评估该做法是否能够提高学生的学习兴趣，最后针对这个事件作出总结。李老师的这种做法属于教育方法中的（　　）。

A.文献法　B.调查法

C.行动研究法　D.实验法

【答案】C

（三）观察法

1.观察法的含义

所谓观察法，是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料。

观察法是教育科学研究广泛使用的一种方法，是掌握原始资料的必要方法，通过观察发现问题，可以为进一步的研究开路，因此有人把观察法比喻为“科学研究的前门”。

2.观察法的分类

（1）根据是否有人为因素分为自然观察法和实验观察法；

（2）根据是否借助仪器设备分为直接观察和间接观察；

（3）根据是否有统一设计和一定结构的观察项目分为结构式观察和非结构式观察；

（4）根据观察者是否直接参与分为参与式观察和非参与式观察。

3.观察法的优缺点

优点：（1）可以在自然状态下获取教育事实数据；（2）不干扰观察对象的自然表现，可以获得客观、真实的数据；（3）可以对同一观察对象进行较长时间的跟踪研究。

缺点：（1）取样小，教育观察研究法一般限于小样本的研究；（2）所获材料具有一定的表面性；（3）观察缺乏控制，不能说明所观察到现象的因果关系。

4.教育观察研究的记录

教育观察研究的记录一般分为三种：

（1）描述记录

①日记描述法

最早使用这种方法的是瑞士教育家裴斯泰洛齐。1890年－1920年间这种记录有关儿童成长和发展的儿童传记形式的日记描述法，是研究儿童的一种主要方法。

②轶事记录法

着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的，随时记录感兴趣的问题，不受任何时间条件限制，事先也不需要作特别的编码分类。

③连续记录法

这是对学生行为作更详细、更完善的记录，要求在较长时间内作持续不断的记录。

真题示例

1.【2019·越秀·判断】在观察记录方法中，比日记描述法在内容上更全面，在时间上更长久，在记录上更详细的记录方法是轶事记录法。

【答案】错误

2.【2018·江门·单选】教育科学研究中广泛使用的研究方法是（　　）。

A.调查法　B.观察法

C.实验法　D.比较法

【答案】B

（2）取样记录方法

取样记录于20世纪20年代后兴起，这是一种以行为为样本的记录方法，较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性。既可获得可靠的观察资料，又节省了人力、物力，减少记录所需的时间。

取样记录可分为：

①时间取样法

以时间作为选择标准，专门观察和记录在特定时间内所发生的行为，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。

②活动取样

以活动作为选择标准，如社会心理学中研究儿童的社会参与行为的发展，把儿童参与社会集体活动的行为分为六类：不参与行为，袖手旁观，个人玩耍，平行地活动，协助性地、有联系地玩，合作或有组织相互补充地玩。

③事件取样

个体的行为是多种多样的，从中选取有代表性的，并与研究目的有直接联系的行为进行观察，记录其发生和变化过程，就是行为事件取样观察，简称事件取样。

进行观察时，可以事先对所观察的行为事件进行归类，制成便于使用的表格，将其发生的次数、时间记录在表上。记录的形式有两种：一种只记录行为的出现与不出现；另一种记录次数，指在限定记录的一段时间内行为出现次数。

（3）行为核对表

主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现该行为时，就在该项上记录。此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。

（四）调查研究法

1.调查研究法的含义

调查研究法是研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方法。

2.教育调查报告的一般结构

（1）引言：在引言部分应简要讲明本次调查研究的目的和意义。(www.xing528.com)

（2）方法与步骤。

（3）材料分析：材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料以及文献资料。

（4）总结：总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。

3.调查研究的常用方法

（1）问卷法

问卷法是指研究者把研究内容设计成若干个具体问题，编成书面试卷，交给所选择的人员进行书面回答，从而收集和分析资料的一种研究方法。问卷法是调查研究中使用最基本和最广泛的研究方法。

一份完整的问卷应该包括如下部分：问卷名称、问卷编号、问卷说明、填答人基本资料、问题、填答说明、结语。

（2）访谈法

访谈法是指通过有目的、有计划地对被研究者进行访问或与被研究者谈话而进行研究的一种方法。具体来说包括三个方面的特征：有目的、有计划地实施；通过访谈或谈话进行；目的是为了研究。

在教师的日常工作和日常生活中，教师有大量的与学生或学生家长或其他教师进行的“谈话”，但是，那可能是一种聊天式的谈话，缺乏目的性、计划性、完整性、深刻性，不能称为访谈法的运用。如果要全面深入地了解和分析某一方面的情况，需要使用科学的访谈方法。科学的访谈方法需要考虑研究的目的性和计划性，其目的是为了探讨和研究某方面的情况。但是，如果教师设计好的话，也可以将研究方法渗透到日常的谈话中。

4.教育调查的分类

全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查。

重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查。

抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查，如要研究高等学校入学考试的数学成绩，可以采取抽样的办法进行调查研究，既省时又简便。抽样的基本方法包括：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群随机抽样等。

个案调查是对一个单位、一个事件或一个学生的情况进行调查。如果这种研究是长期的调查研究，又叫跟踪调查。

5.调查研究的优缺点

优点：可以深入了解教育现状，发现问题，弄清事实，为教育行政部门制定教育政策、教育规划以及为教育改革提供事实依据。

缺点：（1）调查往往只是表面的，难以确定其因果关系；（2）调查的成功往往取决于被调查者的合作态度，更多地受制于研究对象；（3）调查的可靠性有一定限制，调查者的主观倾向、态度都有可能影响被调查者，使调查的客观性降低。

（五）实验研究法

1.实验研究的含义

实验研究是指用实验的方法研究问题的一种研究类型，是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象因果关系，揭示教育工作规律的一种研究。实验研究是学校教育科研中要求较高的一种研究类型。

2.实验研究使用的步骤

（1）实验设计。确定具体的研究问题，形成研究假设，构建实验框架，选择被试，确定实验中的干扰因素和控制方法，撰写实验方案。

（2）实验实施。

（3）整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论。

（4）撰写实验报告。教育实验报告撰写的一般结构为：题目、引言、实验方法、实验结果、分析与讨论、结论。

（5）进行扩大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论。

3.实验研究法的优缺点

优点：（1）能确立因果关系，认识事物的本质和规律；（2）能重复验证，研究结果客观、准确、可靠；（3）能对变量进行控制，提高研究的信度；（4）能为理论的构建提供佐证和说明；（5）能将实验变量和其他变量的影响分离开来；（6）严密的逻辑性是其他研究方法难以比拟的。

缺点：（1）应用范围有限，有些问题难以用实验的方法来解决；（2）可能会有人为造作的痕迹，实验的结果不一定就是现实的结果，缺乏生态效应等。

（六）教育叙事研究

1.叙事研究的含义

叙事即叙述故事，即以口头或书面的方式讲故事。因此叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。这种研究强调个人经验的原始性、情境性和真实性。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己的成长经历来对自己教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的积累和生长。教育叙事研究的优点是：可以真实、具体地呈现日常的教育教学活动，帮助教师关注日常实践中的细微环节，培养教师对自我的反思与探究的意识和能力。

2.叙事研究的特征

（1）呈现事件情节；

（2）重视背景；

（3）凸显个人：呈现个人的经验和感受；

（4）重视反思。

3.叙事研究的步骤

（1）发现研究问题；

（2）寻找叙事对象；

（3）搜集故事；

（4）撰写故事，即具体的“叙事”过程；

（5）分析故事，撰写研究报告或论文。

4.教育叙事研究类型

（1）根据教育叙事研究的主体，分为教师自陈式叙事和他人记叙式叙事；

（2）根据教育叙事的内容，分为教学叙事、生活叙事和自传叙事；

（3）根据教育叙事研究的方式，分为调查的叙事研究、经验的叙事研究和历史的叙事研究；

（4）根据教育叙事研究结果的呈现方式，分为教育传记、教育自传、教育故事、教育小说、教育电影和教育寓言。

5.教育叙事研究的优缺点

优点：易于操作，接近日常生活与思维方式，能创造性地再现事件场景和过程，具有人文气息，易于理解，引人深思。

缺点：容易遗漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易与故事的线索吻合，难以使读者身临其境。

（七）教育随笔

教育随笔就是谈教育思想观点的随笔，也可以说“教育心得”，主要是书写教育过程中某一点体会的心得。

教育随笔的主要特点是短小精悍、取材广泛、迅速及时。

习题演练〉〉〉

单项选择题

1.（　　）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

A.行动研究法　B.实验研究法

C.个案研究法　D.叙事研究法

2.在学生学业评价的方式中，（　　）是直接认知被评价者的最好方法。

A.观察法　B.测验法

C.调查法　D.自我与他人评价

3.由一线教师和专业教育研究对象开展研究活动并且把研究成果应用于教学过程中的现实问题。这种方法叫（　　）。

A.行动研究法　B.调查研究法

C.观察研究法　D.文献法

参考答案

单项选择题

1～3.DAA。