加强教师主体地位，优化师资队伍建设

《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“振兴教育的希望在教师，建设一支良好师德师风、政治业务高、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”2018年1月20日，中共中央、国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，也充分认识到了教师工作的极端重要性。教师是中等职业学校发展的不竭动力，中等职业学校要发展，必须加强师资队伍建设。云南少数民族地区中等职业学校师资队伍建设需要注意以下几个问题。

1.要在源头上进行考量，拓宽教师的来源渠道

针对中等职业学校教师结构不合理的问题，云南少数民族地区中等职业学校要提高具有相关专业技术职务资格教师的比例，培养一批德才兼备、高水平的专业骨干教师和专业学科带头人，培养高素质、专业化的“双师型”教师队伍，改变学校文化课教师多、专业课教师不足的现状，要打破中等职业学校师资来源以高校毕业生为主的传统观念。不仅要从高等院校引进理论知识丰富、职业能力素养比较高的优秀毕业生，还要多渠道从社会上特别是企事业单位外聘专业技术人员、高技能人才和能工巧匠兼职任教，充实“双师型”教师队伍，优化教师队伍结构。如景洪市职业高级中学实施教师特聘、特邀计划，向社会特聘了烹饪、旅游服务与管理、会计电算化、汽车运用与维修、服装设计与工艺、建筑、割胶工培训等26名专家、专业技术人员到学校兼职任教，有效地保障了学校专业教学的顺利开展，优化了学院的师资队伍结构，推动了学院师资队伍的建设和发展；景东县职业高级中学为了建立稳定的师资队伍，实行“加强培养、注重实绩、鼓励先进”的管理模式；蒙自市职业高级中学采取教师到企业参与生产性任务，企业工程技术人员到学校担任项目课程教学和实训实习指导任务的“双岗交替、定向培养”的方式，建成专兼结合的优秀教师团队。(www.xing528.com)

2.健全教师培养培训体系

云南少数民族地区的中等职业学校教师存在着专业素质不高、专业培训不足等问题。为了解决这些问题，可以从以下几个方面着手：一要采取多种方式加强教师培训。云南少数民族地区的中等职业学校在加强教师培训的工作中采取了多种方式。第一，建立名师工作室。名师工作室的一个重要作用便是教师边工作边培训，建立新老教师互帮互学机制，帮助新教师快速进入角色，帮助教师提高业务素质。如楚雄技师学院依据专业建立了多个名师工作室，目的是培养具有教育情怀、专业素养精湛、师德师风高尚的彝州名师，比如张云青工作室。第二，选派教师参加省、州、县的各种教学研讨活动。石屏县职业高级中学2016年选派汽车维修、计算机应用、农学、电子技术应用等专业教师参加国家级、省级培训和国家级“青年教师企业实践”主题培训学习。第三，选派教师到企业实践培训。中等职业学校教师队伍建设离不开企业的参与，企业的积极参与，能让教师的实践能力保持与时俱进。应采取多种方式选派教师到企业实践，例如派教师到企业生产现场考察观摩、接受企业组织的技能培训等。如大理中等职业学校选派老师到企业考察与培训，承担课题研究任务，参与企业项目开发等，对专业带头人、骨干教师、专任教师、管理人员等进行全方位的培养和培训。二要加强职教师资培训基地建设。在培训机构方面，要调动职教教师教育机构、高等学校以及有条件的企业加入教师培训工作，使职教教师教育机构、高等学校以及企业成为培训基地的一部分。在培训内容方面，要开发一套体现中职教师职业素质特点的培训方案、课程标准及教材。三要建立中等职业学校教师培训的相关制度，用制度来规范和保障教师培训工作的顺利开展。制定《中等职业学校教师培训管理办法》，同时完善相关具体的实施措施，比如教师培训选派制度、教师培训期间的保障措施、教师培训考核与激励制度等。关于教师到企业实践培训，如红河州农业学校就建立了专任教师到企业的实践制度。四要设立中等职业学校教师培养培训专项经费。在调研中发现，云南少数民族地区中等职业学校教师不愿意参加培训的一个主要原因是学校缺少经费支持，培训费用得自己出；多数教师虽认识到培训的重要性，但由于担心经费的问题，不愿意参加培训。教师是学校办学的关键因素，是学校永续发展的不竭动力。加强教师的培训就是为学校发展“储蓄能量”，因此学校要设立教师实践培训的专项经费，鼓励教师在职进修和参加培训。