教育研究方法是决定教育研究质量的关键因素，它是人们在进行教育研究时所采取的步骤、手段和方法的总称。通过分析本区域课题研究中研究方法的使用情况，分析其中存在的问题，通过有针对性的培训，引导研究者科学选择和运用研究方法，进一步改善区域教育科研生态。
很多中小学教师不懂研究方法，更不会运用科研方法，尽管许多教师开始运用如文献研究、案例研究、行动研究等方法，但他们对到底什么是文献研究、个案研究和行动研究其实还不能真正理解，更多地只是一味追求形式。有时在网上搜索过几篇文章就算开展了文献研究，记录了一些案例就算个案研究，开展了教育教学活动就自称为行动研究。很多教师看似也在进行研究，但是研究过程泛泛，没有进行文献搜集和整理，没有进行对问题做深入研究，甚至“有课题，没问题”，没有真实的数据以及必要的论证推理，只有“观点+例子”，机械地找一个实例，再套上一个时髦的理论，缺乏必要的研究规范和准则。
课题组开展的一项针对课题研究方法的调查显示，文献研究法、个案研究法、行动研究法、调查研究法是本区域各级各类课题研究中最为常用的四种研究方法。研究者采用随机抽样法，分析了25份塘沽教育科学规划“十一五”课题结题材料中使用的研究方法。其中，市级课题6项，区级课题19项。中学教育类课题15项，小学教育类课题8项，幼儿类课题2项。分别涉及语文（6项）、数学（5项）、英语（8项）、科学（1项）、信息（1项）、历史（2项）、物理（2项）等7个类别。需要说明的一点是，本研究所调查的研究方法均为样本课题中采用过的研究方法，重要研究方法的使用情况将在下文进一步说明。
表5-1(www.xing528.com)
从表5-1可以看出，十一五期间本区域内教师在课题研究中使用的研究方法共有经验总结法、行动研究法、文献研究法、个案研究法、调查研究法、实验研究法等6种。研究者们所使用的研究方法涵盖了几种基本且最为重要的方法。从结题报告中的“研究方法”部分的内容来看，12项课题基本只提到研究过程中使用的若干研究方法，7项课题结合概念简要阐述各研究方法在课题中的应用情况，6项课题较为详细地阐述了研究方法在研究过程中的应用情况。在仅有的3项量化研究中，抽样程序和方法均存在不规范现象，有的研究甚至没有取样说明，问卷信效度报告严重缺失，无法保证数据的可信性和有效性等；在质性研究中，主要是资料的罗列和堆积，缺乏理论提升。
总体来看，各个课题研究论证过程良莠不齐，质量堪忧，存在研究过程不规范、数据分析方法浅显等问题，导致无法揭示教育现象的深层规律或动因。区域教育科研中的研究方法呈现“三多三少”的生态：方法形式较多，高水平应用较少；定性研究较多，定量研究罕见；思辨研究较多，实证研究较少。课题材料中大量出现简单套用研究方法的现象，很少将研究目标、研究内容、研究方法作为一个整体加以考虑。本研究以占比较高的经验总结法、行动研究法和文献研究法三种方法为例进一步分析区域研究方法的生态特点。
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