语法教学问题分析：现代英语教学方法研究女士三

（一）纠错问题及避免僵硬

（1）纠错问题。从内容上讲，纠正错误，不纠正失误；从对象上讲，教师可以对学生出现的共性问题进行细致的分析和指导；而非典型的错误可以由学生之间互相倾听、互相纠正，或者学生提醒学生自我纠错。

从时间上讲，一般不要打断学生的讲话，让学生把自己的思想表达完整之后再进行纠错；对于共性的错误，教师一定要诊断和分析其错误的根源，一方面为纠正错误服务，另一方面为反思教学目标定位、选择教学方法、安排教学过程和进一步的教学提供依据和指导。

（2）避免僵硬。在语法教学中切忌教给学生死的规定。例如，在低年级教授动词过去时的时候，教师为了提高学生在这个阶段的运用正确率，会告诉学生句子中如果有yesterday就用一般过去时，有tomorrow就用一般将来时，等等。这种硬性的规则套用可能对低年级的学生来说会比较有效，但从长远来看，这样的规则与以后将要学到的语法相矛盾。例如，如果说昨天一直在做某事，与yesterday连用的就应该是过去进行时；tomorrow也可以与过去将来时或将来进行时连用。硬性的规则套用会使学生养成不假思索地套用公式，而不是在具体的语言环境和上下文中理解时态真正含义的基础上正确运用动词的时态，从而导致语言学习的僵化，不利于其进一步的学习。这就要求教师不仅要在教材的水平上理解语法，还应该从整体上系统地认识语法规则、结构、意义、范畴。

（二）全面掌握语法教学问题

教师需要对学生的语法掌握状态进行实际的考查。即使学生能够在课堂上进行口语表达，也并不代表他们已经准确、熟练地掌握了该语法现象。

教师常常发现学生口语输出流利、准确，书面语却错误百出，出现这种现象的原因与语言运用的环境有关。学生在课堂上进行英语表达时，一般已经了解了本节课教学的主要内容，同学的表达也会给他们提供一个相对固定的模式，即便自己不理解，也可以进行模仿，因而出现错误的概率并不是很大。而书面输出则更多的是一种个体行为，需要学生在理解基础上的思维参与，要求学生思维内容和表达形式的统一，其是否真正理解和掌握语法知识，通过书面的或个体性比较强的语言行为可以得到更准确的信息。这并不是说教师只有在对学生进行书面输出考查的前提下才能决定教学内容的安排，而是想强调教师不能把学生课堂中的“说”作为唯一确定教学内容和教学过程的依据，对学生的理解和掌握程度的把握要通过不同的信息渠道来实现。

从书面意义上掌握语法，还包括对语言规范的书面要求。从小学阶段开始，教师就应该有意识地注意语言的规范，尤其是标点符号的规范，因为英语中的标点符号与语法结构之间存在着密切的联系，这一点和汉语的规则是完全不同的。汉语中的标点符号与所表达的意义相关联，表达完一个完整的意思后才需要用句号，否则可以连续使用多个逗号；而英语则不同，英语中的标点符号更强调句子结构的完整而不是句子所表达的意义是否完整。(www.xing528.com)

英语中可以用在表达完整结构的句子之后的标点符号一般有句号、问号、感叹号和分号。任何一个结构完整的句子（一般来说，就是指一个单句或复合句主谓齐全或者主谓宾齐全）都必须用以上所说的标点符号，否则就需要在句子之间加上连词。逗号只能表示它前面的句子是不完整的。例如，汉语中常常这样说：“我是一名教师，我非常喜欢英语。”但如果翻译成英语，两个句子中间要么用句号，要么用连词连接起来，即应该说：“I am a teacher.I like English very much.”或者“I am a teacher，and I like English very much.”标点符号在复合句中的作用尤其重要，可以比较以下几个句子：

I saw your mother yesterday． She was shopping with your sister.

I saw your mother yesterday ；she was shopping with your sister.

I saw your mother yesterday ，and she was shopping with your sister.

I saw your mother yesterday，who was shopping with your sister.

从含义上讲，这四个句子完全相同；但从书面形式上看，第一、二句话中的两个句子分别使用了可以表达完整结构的标点符号，因此，前后各是一个单句。第三、四句中间用的是逗号（也可以不用），表明两部分构成一个句子。因此，第三句话中加了and，使两个部分变成一个并列句；而第四句话则只能用who来连接两个句子，使后面的部分变成一个定语从句，不然这就是一个有语法错误的句子。尽管在口语中不会存在这样的问题，但在阅读和书面表达中，却是一个与书写规范和语法规范密切相关的问题。教师应该在教学过程中有意识地强调英语和汉语这一方面的不同，让学生养成良好的习惯。