现代英语教学方法：提高英语听力

（一）加强背景知识

学习英语者不仅要学习英语这门语言，也要学习西方国家的风土人情、人文文化、思维方式等，而这就需要加强对西方社会的背景了解。这无法从单纯学习语言上来获取，要通过课本外的知识或者亲身体验才能得到丰富的背景知识。这种背景知识的获取有利于增强信息库的提取，从而使自己的听说读水平得到提高。

例如，《新视野大学英语听说教程》（以下简称《听说教程》）第三册第四单元“Symbols of America”，在教师用书的“focus for listening”中首先指出了“The United States of America is a young，diverse country whose culture，people and wealth have exerted a big influence on the whole world. Symbols of America will guide you through a journey of exciting discovery of this country： its art，culture，and more.”通过读写教程对本单元的学习，学生对美国文化中的自由女神像、芭比娃娃、《美国哥特人》、野牛镍币和山姆大叔有了一定的了解。这样很有利于学生做短对话和长对话的练习。

W：In the painting,American Gothic,a farmer is holding a weapon. Why? Is he going to war？

M： No! That's not a weapon! He's holding a tool for doing farm work.

Q： What mistake did the woman make?

只要认真学习了读写教程的第四单元，就能选出正确答案“C．She thought the farmer in the painting was holding a weapon．”对美国文化的了解，也有利于后面两个关于自由女神和《美国哥特人》的听力练习。

听力能力的提高不仅涉及语音、语法、词汇等一系列语言知识方面的因素，还涉及一个非常重要的非语言知识方面的因素，即听者应尽量积累、提取并具备丰厚的语言文化背景知识。具备一定文化背景知识，对所听的对话和短文材料会有熟悉感，理解就会更深刻一些，甚至能弥补语言基础上的不足。因此，在教学过程中，教师应在潜移默化中让学生逐步了解，一个社会的语言是该社会文化的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系。

（二）预读听力材料

在听力教学上，很多学生都侧重于先认真听听力材料中的个别单词或重点词汇，进而达到对理解整篇课文。可是这种做法是非常片面的，无法从整个文章的认知角度去辨别选项，有时甚至会导致主题跑偏。所以与此相反的，应该采取先掌握整篇文章、再把握个别单词的听力做法，自上而下。因此，在听力开始之前，先预读听力材料、听力选项、听力提问等，然后随之做出可能出现的答案。就像是《听说教程》中所提倡的那样，先给出一篇听力文章的有关内容让学生们自主讨论，对可能出现的选项做出预判，而这可以使学生的听力效率大大提高。

（三）预测与判断

在做听力之前要进行预测的方法，对于学生的听力成绩有着一定的影响。而这种方法也可以分为听前预测和边听边预测。这两种方法的区别主要在于，做听力时能否正确把握住文章的主题，从而做出效率更加高的预测。听前预测是指，在开始做听力之前针对选项和提出的问题，对整篇文章进行大致的了解，从而判断出各个选项之间的联系，然后对正确的选项加以判断；而边听边预测就是在听力的播放过程中，抓住很多关键词并加以梳理。(www.xing528.com)

针对选项的联系对有可能选的选项加以判断，这种判断方法需要学习者有灵活的头脑，反应要快速，对材料内容的背景知识要十分熟悉。这样可以在短期内迅速提取大脑中所储存的知识，从而做出正确率较高的判断。学生们在对听力进行预测时，同时激发了学习兴趣，这是一种富有挑战性的学习任务，有助于学生了解并提高学习效率。所以在听力课上，教师要积极鼓励这种预测的听力方法，并及时对他们的预测做出有效的评论，指引他们如何能在短时间内快速做出预测。而在如今的考试当中，有些学生并没有真正地理解整篇文章的含义，单凭抓住了个别单词，从而听力成绩也非常高，这就是进行合理推测所带来的成果。教师要鼓励学生将自己的知识库放在的实际语言环境中去运用，从而进行推测和猜想，并且要在关键的地方加以标注，使在大脑无法及时反映的情况下也能做两手准备。

（四）交流听力

听力的作用不仅体现在考试之中，在日常交流中，听力对于交流也起到了很大的作用，只有充分了解了对方所要叙述的内容，才可以及时做出反应。而这种互动听力也在第二语言课堂中发挥着重要的作用，也是未来的听力教学中必不可少的成分。所以，目前的学校应该致力于将这种互动听力积极运用到课堂中去，通过互动交流听力的过程，进而加强对语篇能力的掌握，实现学生的社会交流能力能力的提高。

1.听力的分析过程

（1）掌握整篇文章的大致内容。教师要鼓励学生对同一篇文章产生一种或者几种对立的观点。

（2）掌握重点词汇，抓住细节。当完成听力理解之后，先让学生进行交流讨论，在学习小组中辩论自己的答案，以充分的观点论证自己所听到的内容是正确的。但是先不要公布正确答案，要通过这种辩论活动来使他们的观点得到证明。

（3）学生与听力和教师的思想过程达到统一。这就意味着教师要和学生在听力材料的内容理解方面达到一致，而在未公布答案的情况下，先再次播放听力材料，使学生和听力材料产生二次反应。可以随时终止、重放或者释义听力过程，直到他们对这个题的选项得到了共同的正确选项之后再继续。教师也要在这个过程中加以必要的说明。

2.语言实际应用的加强

语言的输入与输出过程必须相互结合，不仅要在学生充分了解语言的实质之后做出有效的反馈，而且要注重语言在实际应用中的作用，使教师所授予的东西及时得以实践，让学生熟练掌握。实际运用是学习内容的一种重要方法。学习外语本就是为了理解语言的本质，从而在生活中得以发挥。这就要求学校或教师提供一个可以进行英语交流的环境，进行语言输出。例如，可以举行一些适当的课外活动、英语舞台剧、角色扮演或是辩论等，使学生们在活动中将学到的知识加之运用，调动学生的积极性，激发他们学习的兴趣，在一种欢快的课堂氛围下既使学生们的学习能动性得以发展，又提高学生学习的效率水平。

在高校教学改革之中，学生的英语听说读写能力也是重点关注的话题之一。在教学方面，不仅要重视学生的输入学习过程，也要发展学生的输出过程，让充分的知识得以运用。采取针对性的训练计划，促进听力学习，培养学生的自主学习能力，端正学生的学习态度。而这就要将英语学习的各个部分相互结合，在课程教学中培养学生能够灵活使用语言交流，提高学生的听力能力与交际水平。也要发展学生在学习中采用自主学习的策略，从而更加有针对性地提高学习水平。