高校英语翻转课堂的教学模式

（一）课前教师制作微课

各高校英语教材没有太大区别，通常涉及话题单元和文章及听写的部分。网络时代下的课堂，不提倡传统模式的课堂方案，避免大篇幅地讲解课文，那样既浪费教师的时间又对学生没什么效果，同样是教师在制作微课时所应该避免的问题。在制作微课前，教师提前总结本单元的重点，微课视频中涉及的内容就是词汇、语法及写作的部分。所以，需要提前总结归纳使微课视频条理清晰，内容生动完整。为使学生快速消化，一般视频时间是10分钟左右，可适当地穿插一些动画和习题。高质量的微课无形之中给教师增加了压力，所以在制作微课的过程中，教师之间可以分工合作，一起完成微课教学，杜绝出现低质量的微课视频影响教学质量。微课可以在课堂上讲解，也可以放在校园网站共享平台或者和其他学校间共享，不断寻求改进。

微课可以是自己制作的视频，也可以吸取其他高质量的课程视频进行学习，如哈佛耶鲁公开课、“慕课”（MOOC）等大批量的微课。由于微课资料的繁多，难免会给学生在选择上造成困难，教师推荐网站的同时帮学生提炼出内容的重点，根据学习能力的不同，布置学习任务的数量可以适当设置上下限。

（二）课前学生进行自主学习

对于培养学生的自主学习，教师可以提前计划布置一定的任务给学生，同时提供给相关的资料包供其参考。考虑到每位学生的自身条件不同，可以设置必选和可选的资料包。学生自主学习就是课前的预习，熟悉将要涉及的知识点，了解单词的用意，在学习到基本知识点后可以看一些较复杂的问题，对照微课教学视频进行反复训练，根据微课视频的优势随时记录有问题的地方，找出所有问题，然后归纳问题，与同学之间可通过网络平台或者自主翻阅资料等方式解决问题，经过一番探讨之后还有遗留的问题可以反馈到教师处获取最终答案。通过这种方式，可以使学生由被动接受知识转变为主动寻找答案，就是运用这种模式激发学生寻求答案的欲望，进而锻炼其判断能力和归纳问题及处理问题的能力，一系列的方案有助于学生自主学习得到强有力的提升。(www.xing528.com)

（三）课上教师解惑答疑，帮助学生内化吸收

在大学课堂上，由于课时的缩减导致高校英语教学的质量降低，因此如何安排课堂的教程，学生和教师之间如何做和教也是一大难题。众所周知，要想玩转英语，互相之间的交流是必不可少的。因此，利用微课，让学生在课前将重点和难点进行归纳学习；在课堂上，教师从主导者的角度转变成引导者给学生讲解问题，让学生尽可能地在课上反复练习。教师将大部分时间留给学生，将少部分时间用来给学生解决课前集中好的疑难问题，选取恰当的时间安排学生进行自主学习的测试，检验众多学生所积聚的主要问题。课堂上，教师可以通过组织各种活动来巩固词汇量，如比赛游戏、辩论大赛等不同形式的单元主题。

（四）课后师生反思交流

教师在微课之后，需要总结归纳教学中的问题，随时关注网络评价，不断地完善不足从而强化微课内容。同样地，学生在课堂之外，总结所学习到的知识点并随时与教师相互交流，正所谓教学取长补短。为了鼓励学生在课后积极主动拓展，教师适当地采取加分制方式，如知识点的归纳和笔记总结等一系列方式让学生对教学内容进行巩固。