基于翻转课堂的英语教学模式设计

选择高校大二的学生作为研究对象，分别采用观察法和交谈法开展了为期两周的研判交流，对高校英语教学的特点总结如下。

（一）课堂的特点

对于书本原有知识的教学，课程的前半段教师会重点教授，速度会相对快一些，那是因为课堂教学时间短暂，教师会留出大量的时间练习学生的读、说能力，教师甚至会将学生以小组形式相互交流，但是结果往往不能尽如人意。由于教师讲的单词、文章、长难句较快，教师留下的交流时间全被学生用来相互之间抄笔记，完全违背了教学的初衷，这样学生与学生之间的沟通不频繁，不能达到学生思想的交锋。

其实每一堂课教师都是做了精心的提前备案，所以在课堂上，教师会将每一个单词的意义、拼写、读法和用法完完全全教给学生，这样无形之中就会占用大量的课上时间。所以，教师也很心急，担心自己准备的知识讲不完、不能讲好，没有让学生达到知识的融会贯通，只是被动接受。每个教师的出发点是好的，但是结果却事与愿违。加之有部分学生课上学习状态不佳，不能集中精力听教师讲课，这样来讲，教师的辛苦更是付之东流。教师完全没有必要花费大量的时间讲一些相对不太重要的知识，可以只针对陌生的、难解的知识进行讲解，然后节省大量用于学生和教师、学生和学生之间进行交流和互动的时间。

（二）评价的特点(www.xing528.com)

关于高校英语教学的针对性评价，对授课教师进行的专题性交流如下：

（1）关于评价形式的想法。分数高说明他们对这部分知识掌握得好，但是并不代表他们对所有知识都掌握得好，反之亦然。因为分数能够代表学生对知识的掌握度，所以学生通常把卷面分数认为是自己对知识的整体掌握度。学生重视的是分数，他们会以分数的高低评估自己对英语教学的学习情况，忽视自己综合能力的提高。

（2）改善现状的办法。随着课程改革进入攻坚期，带动着高校英语教学也进入不断转变的时期，创建一种新型的网络平台供学生学习，英语教师也可以借助这种平台进行网络教学，最终实现一种课下传授知识、课上内化知识的模式。