高校体育风险评估：教师风险评估结果

（一）采用列表排序法对高校体育课教师风险的评估

依据高校体育课教师风险分析结果，通过风险排序，识别出高校体育课风险的优先次序，是体育课风险管理的重要内容。进行风险排序以确定合理的管理次序，最终取得最大化的风险管理效率和效果。风险量值越高，表示风险越大，需要制定相应措施进行风险应对。

通过对调查的高校体育课教师风险的评估数据进行数理统计，得到其风险评估结果，具体情况见表3-1。结果显示，在24项教师教学能力风险中排在前10位的依次是教师本身的观察及执行能力不足风险、课前准备不充分风险、忽视学生个体差异风险、对于一些高风险项目组织不当风险、教师组织安排的体育活动超出学生一般生理承受能力和健康状况风险、对危险因素缺乏分析和预见风险、运动负荷及练习密度安排不合理风险、忽视准备活动或者准备活动不认真风险、不善于发现体育课中出现身体异常的学生风险和课前或课中对学生缺乏安全事项的讲解风险。

在18项教学作风风险中，排在前10位的依次是学生有特异体质或特定疾病不宜参加体育活动而教师未予以必要的注意风险、教师发现学生行为具有危险性而未进行必要管理、告诫或者制止风险、疏于检查场地器材或场地器材使用不当风险、教师对学生安全监督不够风险、教师擅离岗位或虽在岗位上但未履行职责而使学生失控风险、教师违反体育教学常规和教学大纲要求风险、学生在体育活动时受到伤害而教师未及时采取相应措施风险、使用不符合国家规定的卫生和安全标准场地和器材风险、缺乏对学生实施合理的保护与帮助风险和体育教师对学生的身体状况及运动能力没有全面的了解风险。

表3-1　高校体育课教师风险评估结果（n=349）

续表

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（二）运用帕累托方法对高校体育课教师风险的评估

图3-2　体育课教师风险帕累托分析

运用帕累托方法，按照累计百分比0～80%的因素为A类因素，即主要因素。可取出教师责任风险中主要风险23个（图3-2），依次为教师本身的观察及执行能力不足风险、课前准备不充分风险、忽视学生个体差异风险、疏于检查场地器材或场地器材使用不当风险、学生有特异体质或者特定疾病不宜参加体育活动而教师未予以必要的注意风险、学生行为具有危险性而教师未进行管理、告诫或制止风险、教师对学生安全监督不够风险、教师组织安排的体育活动超出学生一般生理承受能力和健康状况风险、体育教师急救知识欠缺风险、教师违反体育教学常规和教学大纲要求风险、学生在体育活动时受到伤害而教师发现未及时采取相应措施风险、教师擅离岗位或虽在岗位上但未履行职责而使学生失控风险、对危险因素缺乏分析与预见风险、忽视准备活动或者准备活动不认真风险、对于一些高风险项目组织不当风险、使用不符合国家规定的卫生和安全标准的场地器材风险、不重视安全教育和疏忽组织纪律风险、对学生的错误动作不能及时纠正风险、缺乏对学生实施合理的保护与帮助风险、运动负荷及练习密度安排不合理风险、没有尽到保护的责任风险、体育教师对学生的身体状况和运动能力没有全面的了解风险、对运动时间和运动负荷缺乏合理的调节和控制风险；80%～90%之间的因素为B类因素，即次要因素，可取出B类因素6个，依次为教学中不考虑季节气候变化风险、不能充分认识体育教学安全的重要性风险、课前或课中对学生缺乏安全事项的讲解风险、没有按教学步骤组织教学风险、不善于发现体育课中出现身体异常的学生风险和辱骂、体罚或变向体罚学生风险；其他为C类因素，即一般因素。

采用列表排序法和帕累托分析方法对教师风险进行评估，在评估结果上，帕累托方法分析的主要因素包含了列表排序法中所选的前20项风险因素，但在顺序上不同。

另外，帕累托方法将体育教师急救知识欠缺风险、没有尽到保护的责任风险和对运动时间和运动负荷缺乏合理的调节和控制风险也列入为主要因素。