合作学习：专业实践小组学习

在以班级授课制为特征的传统教学中，教师把大量的时间和精力放在教师的作用如何发挥，学生与教材之间，教师与学生之间如何交互上，忽视了学生与学生之间应如何合作交互的问题。课堂学习多以竞争性学习（个体相互竞争，看谁最好）、个体化学习（个体各自独立学习看谁优秀）方式来呈现。课堂里虽然会出现生生交互的小组学习形式，但交互的本质不是合作是自由交流。要想真正开展生生交互的合作学习，就必须深入了解合作学习的内涵，准确把握合作学习要领，要对合作学习与竞争性学习、个体学习和小组学习之间的关系进行梳理界定，把学生有效地组织在合作的旗帜下。

第一，合作学习与竞争性学习。竞争性学习表现为学习者个体之间非此即彼的竞争，即别人的胜出就意味着自己的失败，自己要获胜，别人必须倒下，是一种“损人利己”的交互方式，是一种消极的互赖关系。高考竞争就是典型的例子。踩着别人的肩膀是为了让自己爬得更高。这种竞争不是互利共赢，不利于整体团结进步，是残酷的，对绝大多数学生是一种伤害。合作学习虽然并不排斥在合作过程中的个体竞争，但竞争的目的不是为了排名，而是通过竞争激发学习者的内在热情，看谁学得更好、更有效，组员不与其他成员比高下，而是跟自己的过去比进步；看个人对小组的贡献率，个人的成就要通过集体（合作小组）的成就体现出来，这就避免了个体间的恶性竞争。但竞争可以在组际间形成竞赛，促进整体提高。

第二，合作学习与个体化学习。个体化学习的特点是学习者彼此独立的学习，他们的成功取决于各自的努力与目标间的关系，与其他学习者的努力没有关系。这是一种“利己不损人”的学习方式，学习者的独立自学属于这种学习。这种学习方式带有非常明显的孤军奋战的“个人英雄主义”色彩，容易造就闭门造车式的“本本主义”或“书呆子”式学生，不利于人际交往，不利于合作精神的培养。合作学习的特点是学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系。即，个人始终绑定在小组共同进步的战车上，只有小组所有成员都实现各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。(www.xing528.com)

目前，竞争性学习与个体化学习在我们的教学活动中依然占据着主流地位，而合作学习还处在探索实践阶段。因此，我们需要深刻理解合作学习内涵，运用合作学习策略，改造竞争性学习和个体性学习中被扭曲了的、利己主义的属性和不关心他人的缺陷，培养学生相互关心、相互合作、相互帮助的合作精神和合作技能。

第三，小组合作学习与小组学习。合作学习是以小组为基本单位的学习形式，但不等于把学习者分成小组进行的学习就是合作学习。如果在一个小组中，学习者只是坐在一起，做各自的事情，虽然相互之间可以进行自由的交流，这种学习还不能叫作合作学习；如果一个小组被分配了某项任务，但只是个别学习者把所有的工作完成了，其他成员只是“看客”或“木偶”，这种学习也不是合作学习。合作学习不是随随便便的几个学习者凑到一起就叫合作学习，小组必须按照分组原则组建起来，要有小组共同的目标、口号、组名、组徽，组内每一个成员都有各自的任务和分工，小组成员之间必须通过互助、协同，建立“积极的相互依赖关系”才能称其为合作学习。也就是说，合作学习既要有合作的形式，又要有合作的实质，要体现互助、协同的互赖关系，这样的小组才叫作合作学习小组。