实现专业合作学习-做专业的合作学习

合作学习是个技术活，是技术就有基本的规范流程。合作学习实践研究发展到今天，基本有两条实践路径，有两种基本流程。

第一，比较注重基础知识的教学流程。就是主张从识记、理解、运用入手，通过“记住、懂了、会用”来夯实基础知识，然后在此基础上发展学生的能力，其基本教学流程是：

一是设疑，创设情境，激发学生学习动机。一开始就提出一个具体问题，把学生带入具体的学习环境中，激起学生的学习兴趣，为进一步学习做准备。

二是呈现学习目标，明确学习任务。通过第一步将学生带入创设的学习情境后，提出明确的学习目标，先易后难引导学生解决问题。

三是设计任务单，目标导学。根据学习目标，将基础知识部分设计成自主学习任务单，通过独立学习解决难度不大的基础知识部分。通过检查测试发现学习中的难点问题。

四是合作讨论，解决问题。在自主学习基础上通过合作讨论解决自己没有学懂的问题。

五是精讲重点、难点。根据学生合作学习中暴露出来的问题，进行精讲提示，理解重点，突破难点。

六是展示评价。对合作学习的成果进行小组展示，进行评价总结，提升层次，重点对所学知识进行总结概括。(www.xing528.com)

第二，比较注重能力培养的教学流程。就是主张从分析、综合、评价入手，通过寻找问题背后的原因，找到怎么办的方法，在培养能力的过程中掌握知识，其基本流程是：

一是提出一个综合性的、有难度的问题。一开始就抛出一个综合性的问题，这个问题极有挑战性，这个问题包含若干个子问题。然后通过任务分工，明确学习任务，通过任务驱动，最终解决综合性的大问题。重在培养学生的分析综合能力。

二是在任务分解中，回顾旧知，建立学习的意义。通过有意义的任务性学习的过程，在分析解决综合性问题的过程中回顾、巩固旧知。

三是在回顾旧知中带出新知。学生从疑难问题入手，通过自学和讲解扩展最近发展区，建立新旧知识之间的联系。

四是合作学习。在自主探究基础上通过小组合作学习，提高学生解决综合性问题的能力。

五是展示评价。对合作学习的成果以小组为单位进行展示评价，重在提高学生综合概括能力和分析评价能力。

两种合作学习教学流程由于出发点不同，最后落脚点也就不同，前者以形成知识为主，所以展示评价落脚点重在巩固新知；而后者以发展能力为主，所以展示评价的落脚点以提高学生综合概括和评价能力为主。但是，在实践中这两种教学流程并不是截然分开的，多有交差重叠。