合作学习的现状与未来

课程改革概括起来不外乎三个方向：一是让学习内容发生变化；二是让学习方式发生变化；三是让学业评价手段发生变化。从课程改革实行过程来看，学校主要热衷于教学内容的变化，学校盲目开发校本课程或盲目开设校本课程是比较典型的例子；教育行政部门主要关注评价手段的变化。最重要的改革应当是课堂变化，是教学方式的变化，课堂结构的变化。

课堂改变是很难的，会出现三种样态：一是名师课堂，作秀课表演很出彩、很成功，但常态课没有改变；二是学校务虚，课堂变革宣传得高端前沿，实际上是空挂招牌，挂羊头卖狗肉，连作秀也达不到；三是能力不足、不求上进老师的课堂，任你千千方，我就一招绝，就是不变，再好的新鞋子坚决不试。这三种现实情况使合作学习不能按照理论路线实践，出现了严重形式化或只说不做的现象，使课堂变革成为空话。

但随着世界走向越来越开放，人们的交往越来越广泛，合作越来越紧密，合作成为不可避免的现实。因此，从小培养学生合作能力就成为一种趋势，开展合作学习势在必行，早实践早收获。实践合作学习跟做其他事情一样要综合施策、综合变革。有效实施合作学习要把握三个要素：

一是“道”。就是用正确的思想指导正确的行为，用正确的方法做正确的事情；合作学习的路线、途径、方案要看能不能经得起考量，能不能促进学生的发展。(www.xing528.com)

二是“术”。合作学习的实践能不能达到技术要求，是否符合合作策略和合作技能的要求，技术操作有没有问题。

三是“势”。自己的教学行为是不是符合教育发展大趋势，教育行为是不是符合学生未来发展趋势。

符合这三个要素的事情就是正确的，就不必怀疑做得对不对，即是眼下遇到了挫折，不会有方向性问题。因为到目前为止合作学习的春天还没有到来，现在进行合作学习实践的学校、老师都是在冬天里做着春天里的事情，只要耐得住严寒，耐得住寂寞，往前一步就是春天。当合作学习的春天山花烂漫的时候，人们一定会热情拥抱合作学习践行者的。