成果展示：专业合作学习

在合作学习中，每个小组成员必须承担一定的学习任务，不能有学习任务外的“闲人”。个人责任通常是通过对每个组员的表现来评价的，个人成败与小组是绑定的，每个组员对小组的成功负有不可推脱的责任；小组成功是所有的小组成员紧密合作的结果。

在合作学习中，如果小组成员个人责任不明确，就会出现个别成员包揽大部分甚至所有的学习任务，而其他成员无所事事，成为组内“闲人”。此时就会产生组内“学习霸权”和“任务寄生”现象，合作学习就成为优生的表演，学困生永远是“旁听生”。因此，小组内没有明确任务分工和责任到人的合作就是伪合作，是低效甚至无效的合作，是没有价值意义的合作。明确个人责任要注意以下问题。

第一，合理设计问题。设计合作讨论题目要尽可能一题多问或一题多解，形成开放性的“胖”问题，使问题适合不同学习类型的学生，尽量避免封闭性的“瘦”问题，以免限制学生思维；问题要从不同角度，不同侧面反映不同层次学生的学习情况；要尽可能设计有联系性、阶梯性的系列问题，避免单一任务和单独问题，避免出现个别学生在小组中没有任务。(https://www.xing528.com)

第二，运用激励评价。采用激励评价的方式，激发组内每个成员完成任务的责任感和荣誉感。如，以每个小组成员的个人的提高分对小组奖励，以增强个人的责任感，提高小组凝聚力，强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员共同进步。小组中的任何个人的不努力，都会影响小组成绩，所以评价要突出激励作用。

第三，互换角色体验。合作学习中个人责任还体现在承担不同的角色上，不同的角色承担不同的任务。在合作学习中，角色分工不是一成不变的，根据不同的学习阶段，需要轮流担任不同的角色，在不同的学习任务中角色互换，如组长、资料员、报告员、记录员等由每个成员轮流担任。角色互换既可保证小组成员的责任分工，又可保证每位成员以不同身份积极参与，促进学生全面发展。