做专业的合作学习，打造合作环境

人们的生活需要良好的环境，学生的学习更需要一个和谐、融洽的环境，环境友好是合作学习的关键。何克抗、李文光两位学者认为，学习环境是学习资源和人际关系的组合。学习资源包括学习材料（信息）、帮助学习者学习的认知工具（获取、加工、保存信息的工具）、学习空间（比如教室或虚拟网上学校）等，资源只有放在适合的环境才能发挥效益。合作学习环境主要包括物理环境和人际环境。

第一，物理环境。物理环境包含自然因素和人为因素两部分。自然因素是指学生学习的自然环境，如噪音、空气、光线等，这些环境不是人为加工的，但会影响学生的情绪与学习动机；人为因素包括各种硬件设备以及学习资料等，这些因素会影响学习质量和学习效率。所以，合作学习为学生营造良好的物理环境是非常重要的。

第二，人际环境。合作学习的人际环境主要由师生关系和生生关系构成。这两对关系直接影响学生的学习情绪和合作成效。因此需要努力构建安全、友好的人际环境。

一是师生关系。物理学家赫曼提出师生关系是一种不对等的共生关系，也就是说师生是互惠双赢的关系，但双方的付出和获益的程度是有差别的，不均等的。但这种不对等关系是友好的，表现为：

热情。教师有教育情怀，对学生充满热情，师生共同释放合作热情，形成友谊共生的合作关系。

关心。主要是指教师具有移情能力，能设身处地地站在学生的角度，理解和欣赏学生的感情，体谅学生的困难，对学生的学习困难能够感同身受。(www.xing528.com)

公正。是指教师能够公平公正地看待每一个学生，公正评价每个小组及个人，做到处事为公，并引导学生形成公正的品格。

交往。师生交往不是表面化的命令和服从，而是有频度和深度的情感融洽。

幽默。教师的幽默在师生关系中起着醒目亮眼的作用，能够消除师生交往的隔膜，使师生交往距离能够大大拉近。

二是生生关系。合作学习非常重视生生交往，主张建立积极协同、互助、互赖关系，强调生生之间平等友好。坚决杜绝学生间的欺凌、歧视现象。强调通过建立合作关系防止“明星”学生的产生（多表现为横行霸道，倚强凌弱），强调通过建立包容共济的合作关系保护弱势学生；帮助弱者树立自信，从根本上改变课堂生态，防止课堂内无序化的个人竞争，提倡捆绑式小组竞争，建立合作的组内关系；防止各扫门前雪的个人主义，严格落实个人责任，提倡大雁一样相互呼应、有序合作的关系。研究证明，学生之间如果建立了真正的合作关系，欺凌、歧视现象就会自然消失，学生之间关系就会自然和谐融洽，学生就会变得彬彬有礼，生生合作更好地发展能力。在未来社会与人合作才能成为人才，与人合作才能很好的发展。