小组调查法合作策略：专业合作学习方法

小组调查法是最成功的一种任务专门化的小组合作学习策略，它的代表人物是以色列特拉维夫大学的沙伦夫妇。这一策略实质上是一种强调科学探究的合作学习方法，它源于杜威“做中学”的思想，符合当代建构主义的教学思潮。它整合了调查研究、同伴互动、多向解释和内部动机等基本特征，比较适合于开放性问题和复杂任务的学习和教学。

第一，使用小组调查法适配的要素。

一是这一策略适用于协同式合作学习。

二是这一策略适用于多人合作小组。

三是这一策略适用于分析、综合、创造等能力性学习目标的学习内容。四是这一策略适用于分析、综合、创造等高阶思维活动。

五是这一策略适用于程序性、元认知知识类型的学习。

六是这一策略适用于解决开放性问题。

七是这一策略适用于适合于把获得、综合、分析信息融为一体的探究性问题的学习活动。如历史、文学等学科的教学。

八是使用这一合作策略需要“倾听、求助和帮助”等小组活动技能支持，或者说需要通过这一合作策略培养学生掌握这样的合作技能。(https://www.xing528.com)

第二，使用小组调查法需要注意的问题。

一是使用这一策略，首先要确定一个主题，一个多维的问题。选题要有触发点，有一石激起千层浪的效果，要能引起思维发散，结论不唯一。需要学生把获得信息、分析信息、综合信息、得出结论融为一体才能解决的问题。主题的设计应符合学生的知识背景与兴趣，与学生的课内外生活有紧密联系。选题要根据学科特点、教学总目标和学生的学段来确定。

二是要让学生搞清楚调查要做什么？怎么调查？学生需要经历选择题目、提出问题、收集资料、分析整理资料和分享观点、得出结论等探究过程。小组分工时，可以让某位成员担任记录员负责组织整个工作，可设一名协调员，在小组讨论中起领导作用，鼓励每个小组成员要为小组做出努力。

三是小组成员要收集信息，分析评价资料，得出结论，在小组中共享研究成果，比较各自的发现，达成共识，用于解决小组研究的问题。学生收集资料后需要经常地进行碰面，交换信息和观点，边调查边交流分析有助于发现问题。

四是在调查过程中，教师要公布每个小组的作业单，提醒大家每个小组正在做什么，使大家了解全班的情况。在规定的调查期限内，教师要及时跟进，加强监督，通过公布进度的方式督促、监督小组进度，防止偷懒或弄虚作假，使调查走过场或草草收场。教师要给学生一定的小组调查时限，确保学生在完成调查前不被干扰。

五是调查完成后，所有小组成员要参与设计一份向全班呈报的总结报告，报告可以是书面报告、展览、戏剧等形式。究竟选择书面报告，还是选择展览和戏剧表演的方式，要根据小组取得的素材决定，如果多为数据素材，就适合于写成书面报告，如果多为图片、影像、实物素材就适合于展览，如果多为故事性、情节性素材就适合于戏剧表演形式。

六是各小组根据事先确定的呈现程序，向全班汇报总结，每个小组汇报结束后，其他小组可以提问，做报告的小组成员要尽量解答其他人的提问。当所有小组的报告都结束后，教师要带领全班回顾报告内容，讨论各个子主题与大主题有什么联系，是如何说明大主题的问题的。

七是要采取多种方式进行评价。同伴之间共同讨论评价所研究的论题、所做的工作以及情感体验，把自己对论题的感受和想法写下来；教师对小组调查过程本身进行评价，对学生所研究论题的思维水平进行评价，评价学生把知识应用于解决新问题的能力，推理能力，对结论的抽象概括能力。评价之后，再进行深化，以个人的视角写一篇文章，文体不限，这样就真正达到体验与能力发展的调查目标了。