小组游戏竞赛法合作学习

小组游戏竞赛法强调小组奖励、个人责任和成功机会均等，其奖励的方法与小组成绩分享法相似。这一策略是让不同小组中水平相近的学生在一起进行竞赛，以竞赛名次换取小组积分。这种竞赛机制充分体现了成功机会人人均等的思想，可以有效地激发所有学生的学习动机。个人责任则体现在个体必须独立地进行竞争，不能得到其他组员的帮助。由于他们站在同一起跑线上竞争，所以每个人都有获胜的机会，会极大地激发学困生努力学习的内部动机。该模式通常在一周或一个单元结束时进行游戏竞赛，也可在一节课结束时组织竞赛。

这一策略除了用于目标清晰有答案的学习外，在复习课或习题课中也可以使用。可按照自主复习、合作学习、游戏与竞赛三个步骤进行，教师可以根据学生掌握知识的情况灵活运用。

第一，使用小组游戏竞赛法适配的要素。

一是这一策略适用于协同式合作学习。

二是这一策略适用于多人合作小组。

三是这一策略适用于记忆、理解、运用等基础性学习目标的学习。

四是这一策略适用于记忆、理解、运用等低阶思维活动。

五是这一策略适用于事实性、概念性知识类型的学习。

六是这一策略适用于解决封闭性问题。

七是这一策略适合于有正确答案界定的学习目标。(www.xing528.com)

八是使用这一合作策略需要“倾听、用幽默的方式帮助小组继续活动”等小组活动技能支持，或者说需要通过这一合作策略培养学生掌握这样的合作技能。

第二，使用小组游戏竞赛法需要注意的问题。

一是教师课前要准备学习作业单、答案单、测验试题、观察表、记分纸、换算规则，制定竞赛规则。

二是教师授课后，学生在小组通过作业单掌握学习内容。学生先在各自的学习小组中完成作业单上规定的学习内容。再将需要展示的内容分配到各个小组，组长组织研讨，组内进行模拟展示。

三是组织竞赛，所有代表各小组参加竞赛的同学都必须按照“同质原则”进入相应竞赛小组参加竞赛。竞赛小组内的三人是近期的成绩水平是接近的。学生根据竞赛规则组织竞赛活动；所有题目回答完后，根据规则算出每个选手的分数；回组后，在记分单上写上组员为小组赢取的分数，算出小组总分和平均分。竞赛结束后，将所有组员的分数相加，所得总分除以参加游戏的小组人数，即为小组平均分数。

四是为保证竞争的公平性，应每周根据学生的成绩对竞赛桌做一次调整，始终保持竞赛组的同质属性，保证竞赛对手始终是“强强强，中中中，弱弱弱”态势。

五是要尽可能保持竞赛的游戏特征，增强竞赛的趣味性。根据每个学生所获得的卡片数，计算每人的竞赛等级分。教师可以和学生商议将得分等级增加，或者将名次处于中间等级的多个选手都算做同一等级。

六是竞赛组内是竞争关系，可以猜答案，别人可以质疑答案，但不能帮助得到答案，需要充分表现个人对小组的责任。

小组游戏竞赛法和小组成绩分享法有很多类似的地方，它们都强调在全班授课的基础上进行小组学习，两者的根本不同在于评价方式的改变。小组成绩分享法是在组内用学生的进步分来显示学生通过努力学习所取得的发展（学生通过自己纵向比进步）；小组游戏竞赛法则用学生在组际竞赛组中位置的不断变化来体现学生的发展情况（学生通过与同学横向比自己的进步）。两种学习法反映出的评价观是根本不同的，前者认为发展是绝对的，个体只要比自己先前更进步就是发展；后者认为发展是相对的，必须要通过与周围人的比较才能看出来。