合作学习：提升教师综合素养

合作学习要求教师课堂角色发生转变，要由完全掌握话语权，主动移交话语权，还学习权给学生；要由讲台的中央退守教室的角落，由灌输者变成倾听者。这种转变不是外延的改变而是内涵的改变，不是形式的改变而是本质的改变。这种改变不是撒手了而是更加关注学情了，是由过去单一刻板的教情关注，变为更加多元和个性关注；由对象模糊关注到个体精确关注。这样的关注使教师的课堂劳动由显性劳动变成了隐性劳动；由课堂提供公共服务变成更多的提供个性服务；由求同思维引导变为求异思维引导。所以，合作学习的课堂，不是对教师的要求降低了而是更高了。这种提高就体现着教师的综合素养，体现着教师更高的修为和境界。许多老师之所以面对合作学习望而却步，或搞着搞着就变样，就是因为缺乏综合驾驭课堂的素养，缺乏组织合作的智慧。

合作学习是要培养学生的综合素养，培养学生未来发展的合作、交往能力。这种综合素养体现在三个方面：一是德育为先，首先要培养学生宽厚、包容、合作、分享的品质；二是技能为本，要扎实过度训练技能，让学生使用技能成为自觉习惯；三是策略为导，要灵活恰当应用策略消化学习任务，实现学习目标。要通过这套组合拳实现学生的发展，就必然需要提高教师的综合素养。(www.xing528.com)

在合作学习的课堂，需要始终贯穿正相互依赖、个人责任、混合编组、小组评价、合作技能、教师角色六个要素，这六个要素能否发挥作用就看教师综合素养在课堂内的体现。从教师驾驭合作学习课堂的能力来看，不但需要本体性知识和条件性知识，更需要实践性知识和文化性知识。文化性知识就是综合素养。所以，合作学习改变的是教学方式，体现的是教师的综合素养。