【摘要】:本次课改把课程按管理权限划分为国家课程、地方课程和校本课程;上海则把它划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。我们采取的方法是“系统设计,统整实施”。我们实施的是社区教育资源与校本课程相连接,以课程为纽带展开学校与社区联动培养。这方面的实施,只要教师在基础课程的教学中有所突破,学校并以此为核心再展开全校课程的“系统设计,统整实施”,社区与学校联动,系统培养学生创新素养是可行的。
本次课改把课程按管理权限划分为国家课程、地方课程和校本课程;上海则把它划分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。这种课程设计的特点是既有国家统一要求的课程,又有地方和学校的特色课程。但是在实施过程中出现了三类课程相互割裂的现象,难以有效发挥课程的整体功能。培养学生的综合素养(包括创新素养)必须要发挥学校课程的整体功能。
如何引导学校发挥课程的整体功能,推动创新素养的系统培养?我们采取的方法是“系统设计,统整实施”。要求学校对全校课程作系统设计,把创新素养培养作为学校课程的一个重要元素加以突出,形成全校系统设计的课程,同时在实施的时候由一线教师作统整实施。
对全校课程系统设计,统整实施方法论的确立和核心技术的培训,使得实验学校有了明确的改革方向和举措,取得了比较好的实效,其中华东理工大学附属中学和长桥第三幼儿园更为突出,他们的经验得到中国教育学会督导组的肯定。(www.xing528.com)
社区与学校联动,系统培养学生创新素养。我们实施的是社区教育资源与校本课程相连接,以课程为纽带展开学校与社区联动培养。这方面的实施,只要教师在基础课程的教学中有所突破,学校并以此为核心再展开全校课程的“系统设计,统整实施”,社区与学校联动,系统培养学生创新素养是可行的。我们在这方面也取得了一些成功经验。
五年多的实践已经表明,本课题提出和实施了的全校课程“系统设计,统整实施”的方法论和核心技术,它对于提升学校课程的整体育人功能、系统培养学生创新素养有其内在的本质的必然联系,并具有了进一步推广应用的标杆意义。
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