中小幼学生创新素养系统培养，实验报告

（一）多层面多渠道开展培训，普及实验相关理论知识，提高对课题的认识和理解

课题启动伊始，各实验校从项目负责人到一线教师，对“创新素养”这一名词都感觉距离遥远，字面熟悉但实践陌生。一线教师长期埋头于教学，理论基础相对薄弱，解决问题时多凭经验、直觉，所以提到“创新素养培养”，大都将其理解为脱离教材的课外活动，或是带着探究目的的让学生任意去说去想的开放性课堂。为了保证实验的顺利进行，不论是总课题组，还是各实验学校，都注重对实验相关理论的学习。

一方面，总课题组开展了普及性培训。为了能够让实验学校、教师充分地理解总课题的目标与研究内容，也能够清晰地理解课题的意义，总课题组组织了实验学校项目负责人和实验教师的培训活动，不仅对实验关键词“创新素养”“发展特点”“系统培养”进行了阐述，也对如何开展实验、教师层面能够进行怎样的探索实践提供了思路。

另一方面，实验学校开展了形式多样的学习活动。在总课题的普及培训之后，各实验校纷纷结合本校的实际情况，在不同层面开展了不同形式的学习活动。如：

汾阳中学 认为转变观念是普通初中创新素养培养的关键，提出了“学习理论，更新理念”的做法。学校主要通过听报告和学习理论书籍的形式进行老师的培训。学校除了积极组织课题组老师参加区层面的培训活动，还加强校内自培，先后组织了多次培训活动，分别听取来自区教科室、高校专家、学校教研组长等不同层面的报告。并且将区推荐的三本书介绍给课题组教师，同时学校教科室还另外推荐了一本书。学校做到教师人手两本书，并要求每位教师完成一篇读后感。

园南中学 我校开展了和专家面对面的交流活动，专家帮助教师们梳理了中外学者对创新、创新素养、创造、创造教学等方面的理论，解答了我校教研组长、备课组长在课题研究中的困惑。同时，学校通过教工大会，中层“两长”会，教研组、备课组活动等积极开展相关的宣传、学习和研讨。在学习过程中，学校首先从创新素养研究的价值、培育目标、概念理解、培育视角和案例分析等五个角度指导教师明确对初中生创新素养的系统培育的内容。其次，重点落在学科课程统整与教学方式革新的研究上，例如学科内容的统整、教学方式的变革、作业设计的变革、评价模式的变革。

西南位育中学 坚持各备课题组教师加强教育理论学习，学习了上海市教育委员会关于开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的通知：“经研究决定，在本市部分普通高中开展‘上海市普通高中学生创新素养培育实验项目’，探索高中阶段对拔尖创新人才早期培养的办学机制、课程设置、教学途径、学习管理与综合评价办法。在取得经验的基础上，稳步推进这项实验，以提高全市普通高中对学生创新素养早期培育的能力和水平，为全面推进创新人才培养提供经验。”我校搜集和学习了参与“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的学校做法及实验内容，并开展学习、讨论、交流、分析等活动。

（二）结合校情生情，以本校特色为起点，确立学校研究目标与重点

在理论学习和培训的基础上，各校结合学校生源特点、教师队伍发展状况，以及学校在多年办学中传承的特色等因素，逐渐明确了学校的实验目标及方向。(www.xing528.com)

教院附中 将学校的特色课程建设作为本校的实验研究重点，争取形成有层次、内容丰富、思维水平高的多方位立体化课程。将课程与课堂作为培养学生创新素养的主要载体与途径。以“基于学生核心素养培养的课程校本化”为抓手，推进对学生创新素养的培养，其主要任务是课程方案的校本化、国家课程的校本化实施和校本课程的系统开发。

西南位育中学 以初、高中衔接为目标，以学校基础课程为抓手，设计形成一体化课程。在民办教育区域中，以优化基础性课程为核心，在实验班的教育、教学实践中，探索系统培养学生创新素养的有效方法、手段和途径，提高实验班教育教学的效益。加强实验班课程研究，改进实验班课程设置与结构，提升实验班的内涵。加强校本教材建设，加强学校学术研究与创新氛围，打造一支具有创新精神和创新教育专长的教师队伍，进一步提升学校办学内涵和品质。

园南中学 把学生认知思维过程的绿色可持续发展作为研究的重点，主要针对学生逻辑思维和分析推理能力的培养形成系统性设计。

汾阳中学 我校依据学生的特点，通过基础课程的实施，加强学生创新素养的培养。我校体育“跳踢”、美术“国画”、科技“三模”三大特色已经形成，近年来在徐汇区内也有一定的影响，希望结合课题的研究，进一步促进三大特色的完善和发展，进一步促进新课程的实施，转变教师的观念。

位育初中 学生的全面综合素质是学校办学目标，为实现这一目标，学校为学生开设类型丰富的课程，教学中体现多角度、多维度的教学实践方法。本实验以学校承担的市教育学会课题“初中教师教学创新能力实践研究”为依托，通过一线教师个人子课题的研究，带动课堂教学，促进教师主动探索以便改进自己的工作，尝试新的教学方式和教学风格，创生能激发学生创新潜能的教学方法或模式。

（三）制定研究计划，确立实验教师，明确研究任务

各实验校经过培训和学习，在做好理论铺垫的基础上，分别制定了各校的课题研究与实施计划，根据学校的情况，确立实验参与教师的人员结构、实验学科、实验年级等。分别明确每个学期学校层面、教研组层面以及教师层面的实验任务和进度，细化和落实每个学期、每个阶段的研究目标、研究内容以及研究预期成果等。如园南中学在深入分析创新素养培养的不同层面含义的基础上，形成了“园南中学创新素养培养要求任务表（讨论稿）”。