现代教育技术：高效网络教学平台

1.网络教学平台概述

网络教学平台是以现有的网络技术为基础,在平台系统的控制下构建一个数字化的教学环境,是实施网络教学实践的基础和核心。网络教学平台在教育信息化建设中正发挥着越来越重要的作用。运用网络教学能够促进教育观念、教学内容和教学方法的改革,不仅给学生提供了便捷的学习机会、丰富的数字化资源,使学习生活更加自主化、个性化,而且也打破了传统的教学时空观念,充分体现了以“学生为中心”的教学理念。

(1)网络教学平台的概念。网络教学平台又称为在线教学平台、远程教学平台、网络学习管理系统等。一般而言,网络教学平台通常由课程教学、学生学习、教学管理、学习资源管理、协作交流、在线测评等模块组成。在功能上,它主要提供课程开发与发布工具(包括对多种类型文件的导入导出并提供相互链接和有机整合等)、学习管理工具(包括对某一选课群体或特定学生的添加、删除和赋予不同权限等)、交流工具(同步交流,如QQ、Skype、MSN以及国外师生常用的YahooGroup和异步交流如E-mail、博客等)、评测功能(包括问题的创建、答案的反馈和结果的评测等)以及统计功能(主要是对学生成绩的统计)等。

20世纪90年代中期,我国有60多所高等院校相继成立了网络教育学院,为了满足网络教学的需要,一些教育和商业机构围绕教学资源管理和网络教学活动管理两方面的功能开发了专门的网络教学平台,这些网络教学平台大体经历了内容管理系统(Content Management Systems,CMS)、学习管理系统(Learning Management Systems,LMS)、学习内容管理系统(Learning Content Management Systems,LCMS)和通用网络教学平台(Web-based Instruction Platforms)4个发展阶段。

(2)利用网络教学平台开展网上教学的优势。相对于传统的教学形式而言,利用平台开展网上教学具有以下优势：

①教学活动不受时间和空间的限制,教师和学生可以根据自己的实际情况选择不同的时段、不同的地点分别进行课程设计和自主学习。

②充分综合利用文本、图像、视频、音频等多种媒体形式。对于教师而言,可以开发出表现形式丰富的课程；对于学生而言,这种图文声像并茂的多种感官综合刺激有利于情境的创设和认知的改变。

③提供了协作式的虚拟学习社区,师生可以利用各种交流工具进行同步或异步交流,加强思想的交流和信息的反馈。

④减轻教师的工作负担。教师无须经过专门训练,就可以利用平台方便快捷地实施网上教学活动。

⑤为学生提供诊断性的学习支持。许多支持数字化学习规范的平台以学习活动的理念组织学习资源,围绕学习目标提供诊断问题,根据学生的选择或基础自动地提供不同的教学内容。

(3)目前常用的网络教学平台。目前,国外网络教学平台主要有Moodle、Claroline、WebCT、Blackboard、Virtual—U、Angel、Atutor、eCouege、Eledge、LearningSpace等。国内近几年也开始致力于引进和开发网络教学平台,在引进方面,主要有亿邮公司在WebCT基础上开发的e YouCT,CERNET与Blackboard公司于2003年10月共同投资组建赛尔毕博公司(CERNET—Blackboard),负责中文版Blackboard的开发和推广。同时,国内许多远程教育公司和高校正在积极开发自己的网络教学平台,比如龙腾多媒体远程教育系统、天空教室网络教学系统、清华网络学习平台和北京大学网络教学平台等,但就功能的完备性、数字化学习规范的兼容性和系统的稳定性而言,国内的平台相对于国外的Moodle等大型平台还有相当大的差距。

2.Moodle平台的搭建

随着信息技术应用水平的提升和Moodle自身功能的逐渐完善,Moodle在教育教学和企业培训中的应用越来越广泛。目前,国内越来越多的高校和中小学教师开始关注并使用这个全球化的开源的课程管理系统。为了降低高校和中小学教师操作Moodle的门槛,提升教师应用Moodle的水平,下面主要介绍Moodle平台的搭建。

(1)服务器选型及软件准备。Moodle平台是一个基于PHP环境的动态网站程序,具有良好的跨平台特性,其运行需要Web服务器和数据库的支持。Web服务器选用Apache,数据库则用MySQL。但是,Moodle平台要求有更多的元件支持,依作者的配置经验推荐用“集成安装包”来架设服务器,不但速度快而且成功率高。常用集成安装包如下：

①Easy PHP——http：//www.easyphp.org/。

②Apache2triad——http：//apache2triad.net。

③ApacheFriends XAMPP——http：//www.apachefriends.org。

④WAPM——http：//www.wapm.cn/。

若采用“集成安装包”架设Web服务器的方法架设Moodle平台,需下载的软件有以下两个：

①Easy PHP,容量是13MB,最新版本是12.1,或者Apache2triad,容量是100MB,最新版本是1.5.4。

Moodle代码,在官方网站http：//download.moodle.org/,选择zip格式压缩包,容量是36.8MB,最新版本是2.4+；再转到语言页面下载zh_cn的简体中文包。

若使用Moodle与XAMPP的组合套件,则只需下载一个文件即可,因为它把Moodle平台与XAMPP服务器套件组合在一起,下载地址是http：//download.moodle.org/windows/,选择最新版本v1.7.4,容量是98.6MB。

(2)Web服务器架构。双击下载的Apache2triad1.5.4安装包,选择其安装位置D：\Apache2triad,输入Apache2triad的管理密码,单击【下一步】按钮开始复制文件,随后Apache2triad自动完成Apache的配置。在这一过程中还要求用户输入一次上面设置的密码,根据提示重新启动系统即可完成Apache2triad的安装。

(3)Moodle平台的安装。

①Apache2triad服务器目录下找到htdocs目录,新建Moodle目录,把下载的Moodle压缩包解压到该目录下；在D：\Apache2triadk Mysqlkdata目录下新建Moodledata目录,用于存放Moodle平台安装时的初始化数据以及平台使用中用户提交的数据；把简体中文语言包解压缩并复制到Moodle目录下的lang目录中。

②Moodle平台的基本配置。在IE浏览器地址栏中输入http：//服务器IP地址后按Enter键,将看到Moodle的安装界面,选择简体中文,单击【向后】按钮；接下来,Moodle要对服务器进行PHP版本、自动开启会话、上传文件和内存限制等测试,全部通过后单击【向后】按钮,依据提示分别输入平台地址、Moodle目录和数据目录,系统会自动带上正确的参数,所以一般保留默认值即可,单击【向后】按钮；选择MySQL数据库,数据库的主机设为localhost,数据库名要与①中新建的一致,如Moodledata,输入用户名root和密码(安装apache2triad时设置的)和表的前缀,如lCl_,单击【向后】按钮；Moodle对服务器的运行环境即其中的元件进行检测,全部通过后,单击【向后】按钮。对于下载语言包,编者使用的是简体中文,且已把zh—cn压缩包放入Moodle的lang文件夹中,所以就不再需要下载语言包了,单击【向后】按钮即可完成Moodle的配置。细心的读者会发现,当平台配置完成后,系统会在平台根目录下创建一个名为config.php的配置文件。(www.xing528.com)

③数据库、模块及插件的安装。接上一步,单击【继续】按钮,出现Moodle的GPL许可证信息,单击【是】按钮,开始安装数据库,待弹出数据库升级成功信息后即完成了数据库的安装。单击【继续】按钮开始安装模块,如作业、聊天、论坛、测验等。全部安装成功后,单击【继续】按钮,开始安装插件,如计算器、多选和匹配等。全部安装成功后,单击【继续】按钮,开始设定板块表格,正确设置完后单击【继续】按钮,开始创建插件表格。

④管理员信息设置。接上一步,单击【继续】按钮,在管理员信息设置页面中依次填入管理员的用户名、密码、管理时显示的姓名、E-mail、系统语言,提交个人照片、QQ号码、院系名称和电话等管理信息,单击【更改个人资料】按钮。

⑤平台信息设定。在此页中用户可以配置平台首页和平台的名称,也可以在今后任何时间通过首页上的【站点设置】链接返回到此页修改这些设置。填入网站的描述信息后,单击【信息修改】按钮完成Moodle的安装与设置,现在就可以用http：//IP地址方式来浏览此网络教学平台及添加新课程了。

3.Moodle平台下课程的创建与管理

Moodle集成了许多社会性软件的功能,能够创建课程页面、发送E-mail通知、创建课程大纲和进度计划、发布和评判作业、组织课程资料、成绩管理等,也正是由于这些功能的存在致使初次使用它的教师不知所措。接下来以添加“教育技术学”类别,并在该类中添加“网络资源开发”课程为例介绍Moodle平台下课程的创建与管理。

课程的创建以及指派任课教师由平台管理员或课程创建者负责,而课程的管理由任课教师负责。一般情况下课程创建任务作为教务管理的一部分应由教务管理员担任,所以Moodle平台中课程的创建与管理应按图4-14所示关系进行。

图4-14　Moodle中各角色之间的关系

为了顺利地创建课程,平台管理员需要开通3个用户：用户一,账号为student,将来作为学生用户；用户二,账号为teacher,将来作为课任教师用户；用户三,账号为coursemanage。将来作为教务管理员用户。

(1)创建课程。

①创建教务管理员。教务管理员是由平台管理员通过角色分配的方法由普通用户升级而来的。具体操作是：平台管理员成功登录系统后,单击左侧【网站管理】导航列表中的【用户】→【账户】→【浏览用户列表】命令,在用户列表中选择coursemanage用户,在出现的coursemanage个人资料页面中选择上方的“角色”标签,在出现的分配角色页面中单击【课程创建者】选项,在图4-15所示的页面中选择右栏中名字为xiehf即账号为coursemanage的用户,再单击栏中间的左向箭头,为该用户分配“课程创建者”角色,这样,用户coursemanage就是教务管理员了,负责课程分类与具体课程的创建及课程的导入与备份等操作。

图4-15　分配教务管理员角色

②添加课程种类。具体操作是：以教务管理员coursemanage身份登录,单击左侧【网站管理】导航列表中的【课程】→【添加/修改课程】命令,在页面中的课程类别文本框中输入新添加课程类别的名称,如“教育技术学”,单击【添加新类别】按钮,这样,此类别就被添加到平台中,随后就可以在此类别中添加课程了。

③添加课程。具体操作是：以教务管理员coursemanage身份登录,单击左侧【网站管理】导航列表中的【课程】→【添,bl：：l/修改课程】命令,在页面中的课程类别列表中选择欲添加课程对应的类别,如“教育技术学”,单击此类打开课程添加页面,单击【添加新课程】按钮,就打开了编辑课程设定页面,在课程信息对应的全名、简称、课程ID号码、格式、课程开始日期、选课日期、选课密钥等项中分别输入“网络资源开发”“10401”“星期格式”“2007年3月5日”“2007年1月10日”“et04”等信息,单击【保存更改】按钮。就完成了一门新课程的添加。当然课程也可以由教师申请开通。

④为课程指派任课教师。当课程创建后,就要为该课程指派任课教师。若课程是由教务管理员添加的,需要此步操作,若课程是由教师申请开通的就不需进行该操作。具体操作是：以教务管理员coursemanage身份登录,单击左侧【网站管理】导航列表中的【课程】→【添加/修改课程】命令,在页面中的课程类别列表中选择课程类别“教育技术学”,单击此类打开课程页面,如图4-16所示,单击课程名称右数第二个【分配角色】图标,选择【教师】选项,就打开了分配角色页面(见图4-17)所示,在右边的窗格中选择课程对应的教师,单击栏中间的左向箭头,就可为该课程指派任课教师了。经过此操作,此教师就具备了管理“网络资源开发”课程的权限。可在线进行课程资源的开发、学习活动的设计。

图4-16　为课程分配教师

图4-17　用户升级为教师程序

(2)课程管理。课程的管理包括课程资源的开发和学习活动的设计,耍添加和修改活动或资源,就需要打开编辑功能。通过单击课程主页右上角的【打开编辑功能】按钮或者单击管理板块中的【打开编辑功能】链接,关闭时,需单击【关掉编辑功能】按钮或者链接。

Moodle的许多功能是在登录后才能使用的,要管理课程的内容,应先登录相应的课程,然后才可以修改课程的内容。在课程主页的右上角还有一个“切换到角色”列表,允许以学生或访客的视角来查看创建的课程。

①课程资源的开发。研究性学习是一种基于资源的学习。在学习过程中,伴随着情境问题的产生与课题研究的不断深入,学生需要了解各种不同的信息,这些信息往往不可能预先准备,甚至对学生来说会十分陌生。为了解决此类问题,在Moodle平台中,教师可以根据教学活动的需要开发教学资源,资源是教师放到课程中的信息内容,可以是在Moodle中编辑的网页,或者是用来呈现课程部分内容的外部网站等,也可以是上传到课程平台中的文件,包括Word、PPT、PDF等文档,教师还可以很方便地把图片、Flash动画、声音和影像等多媒体资源毫不费力地添加进来,也可以部署一个IMS学习设计的学习单元包,使课堂异彩纷呈。另外,学生也可以参与资源的建设,把自己认为有用的资料上传共享,从而大大提高了学习的积极性。

②学习活动的设计。Moodle平台除提供了丰富的课程资源开发环境外,还提供了许多将教学活动整合到课程设计中的活动模块,如SCORM、Wiki、互动评价、作业、投票、测验、程序教学、聊天、讨论区等,这些活动模块提供了完整的互动式环境,与传统课堂比较,Wiki为学生提供了专题学习的空间,每个学生都可以发表自己的意见,或者对共同的主题进行扩展或者探讨；讨论区更能给学生提供机会表达个人观点；在“程序教学”中,基础好的学生可以用最短的时间沿着课程最短的路径进行学习,而稍差的学生可以在学习过程中跳转到其他分支进行补救学习,这样可以实现学生的个性化学习,还可以消除学生之间的差异；Moodle平台还给学生提供了更好的交流平台,可以培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。这些活动都可以根据教学需要灵活配置在课程中。