数字化教学资源的分类

教学资源包括与教育教学有关的教学设施、仪器设备、师资队伍、图书资料、环境、财务、规章制度、教学计划、人事学籍档案、教学材料等相当广泛的内容。数字化教学资源主要指以数字化的形式体现的教育教学软件资源,按其被使用的对象和应用的方式可以划分为教育管理软件和教学应用软件两大类。

1.教育管理软件

教育管理软件又可以分为教学资源管理软件和教务管理软件。

(1)教学资源管理软件,主要实现对各种教学资源数据进行采集、统计、检索、调用等管理功能,是教育信息化的重要组成部分。

常见的教学资源管理软件有学校办公自动化系统、职工档案管理系统、仪器设备管理系统、财务管理系统等。

教学资源管理软件只有将多种形式的教学资源有层次、有组织、科学地组织起来。并提供一个易用、快捷的应用平台,才能发挥教学资源的长处,使教学资源能够更有效地为教学服务。

(2)教务管理软件,主要包括学生档案管理系统、教学计划与课表编排系统和考试评价系统等相关的教务管理软件。

学生档案管理系统主要包括学生的入学管理和学籍管理。入学管理主要管理学生的入学注册、付费情况以及与付费相对应的课程选择情况；学籍管理则管理学生从注册入学到毕业各门课程的学习情况,如上课、答疑、完成作业、阶段考试成绩、期中期末考试成绩、毕业论文(或毕业设计)以及其他学习活动的评价等。

教学计划与课表编排系统主要包括各类学科、各种专业、各门课程的设置、时间、时数、地点、师资分配和课程学分等。

考试评价系统包括试题库管理、试卷生成、试卷打印、联机测试、试卷分析和成绩登录等管理部分。

2.教学应用软件

教学应用软件是一种根据教学目标设计的,表现特定教学内容、反映一定教学策略的计算机教学程序,可以用来存储、传递和处理教学信息,也能与学生进行交互并对学生的学习做出评价。

教学应用软件主要有多媒体教学软件、网络课程和教学网站、网络课件、精品课程、课程积件和测试评价类等软件。

(1)多媒体教学(Multimidiea Computer Assisted Instruction,MCAI)软件,也称多媒体课件,是数字化教学资源中的主要内容之一。它以教学或学生自学为主,是以多媒体信息的形式构成独立或辅助完成一定教学任务的教学软件。

多媒体课件的特点体现在：交互性、个别化、信息形式多样性、教学模式丰富等几方面。

①交互性：指在教学过程中,学生与计算机之间通过反复的信息交互而获得学习。

②个别化：学生可以自己安排学习时间和空间、在教学过程中自己选择学习内容、自定学习步调,可以完全依据学生自己的兴趣、爱好、能力和需求获得个别化学习,实现因材施教。

③信息形式多样性：构成学习内容的信息包含文字、图形图像、动画、声音、视频等多种形式的信息。多媒体课件可以实现内容表达准确、生动形象、再现过去、预示未来、缩放视野等传统课堂难以实现的教学情境。

④教学模式丰富：多媒体课件中可以包含课程讲解、操练与练习、问题应答、模拟演示、游戏娱乐、问题求解、发现探究等各种模式的教学活动。

由于多媒体教学软件内容丰富、种类比较多,稍后再做详细的介绍。

(2)网络课程和教学网站,通过网络在线传递教学信息,在网络环境下完成教学活动的教学过程称网络教学,提供通过网络进行教学活动的课程教材简称为网络课程。一个网络课程具有合理的课程教学目标,具有较完整的、系统的课程知识体系、辅助扩展知识、教学信息和与学生交互反馈的教学过程控制、教学评价机制等。教学网站是具有系统的网络教学平台、提供丰富的网络课程、较完善的学生学籍管理和教学过程控制的系统软件。

(3)精品课程。精品课程是由教育行政部门组织建构和评价产生的一种优质的共享网络课程。它除具有网络课程的基本特征外,强调教学名师的课堂教学视频资源的提供。学生可以通过精品课程的学习享受他校教学名师的教学过程。近几年的精品资源共享课程和教师教育精品资源共享课程同属于这一类数字化教学资源。

(4)课程积件是比较小的、仅反映某个知识点或单一知识信息的教学软件,特点是文件小、便于网络传递、多以动画或视频片段的形式呈现,有利于用户二次开发和整合应用,可以单独运行,也可以作为多媒体课件设计的素材。因此,课程积件是一种深受广大教师、课件设计者和学生喜爱的教学资源。

(5)测试评价类软件。计算机辅助测试评价类软件具有测试过程简单、高效,测试结果客观、准确,数据处理便捷等优点。计算机无纸化考试系统就是一种典型的测试类软件,此系统包含如下功能模块。

①库系统模块：包括试题录入和题库维护等。

②试卷生成模块：包括试卷编制策略、试卷生成和打印试卷。

③联机测试模块：包括考试信息管理、试卷的自动分发、测试过程控制、考生应答信息收集管理和自动评卷等。

④数据分析模块：包括考试结果统计、试卷分析、生成评价报告和提供学生成绩查询等功能。(www.xing528.com)

⑤考生档案管理模块：包括考生注册、学籍管理等功能。

教学过程评价测试系统的应用是教育信息化的主要标志之一,应该被广泛普及。

3.多媒体教学软件

多媒体教学软件以教学或学生自学为主,是以多媒体信息的形式构成独立或辅助完成一定教学任务的教学软件。根据教学模式和教学策略的不同,可以将多媒体教学软件分为以下几类。

(1)课堂演示型教学软件一般是由教师运用PowerPoint等软件自行编制的,教学程序基本属于直线式顺序教学,用于辅助各科的课堂教学。

课堂演示型教学软件具有图、文、声、像等多种媒体元素,具有强大的表现能力,在直线式程序的基础上有简单的跳转和链接功能,适于演示各学科的内容提要、数据图表、动态现象、模拟示意.可用来配合课堂的讲授、讨论、练习、示范等各种教学方法。

课堂演示型教学软件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的。它注重对学生的启发、提示,反映解决问题的全过程,主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面直观,尺寸比例较大,能按教学思路逐步深入地呈现。

(2)操练与练习型教学软件给学生提供与所学到的例子相似的练习项目,并根据学生的交互给予反馈。反馈的内容取决于学生的输入,反馈形式包括简单的对错判定、提示继续尝试、动画演示、语言解释等。当学生回答正确时,直接进入下一个练习项目。

与书面作业相比,操练与练习型教学软件具有即时反馈、激发动机和节省教师工作时间的优点。但是过分使用或滥用操练与练习型教学软件会使学生陷入琐碎技能训练的“题海”,影响能力的发展。

操练与练习型教学软件能够代替课堂书面作业或家庭作业。也可以用于考试前帮助学生检测知识,查漏补缺。由于学生能够凭借软件自学,教师能有更多的时间对学生进行个别辅导。

设计操练与练习型教学软件时应注意以下事项。

①规定练习时间：在日常教学中,教师应规定学生每天练习10～15分钟。这样学生既不会感到厌烦,又能有效地巩固当天所学。

②以个人练习为主：操作和练习型教学软件的优势是自定步调和个性化反馈,因此应该以个人上机练习为主,当然也不排除组织小组之间的竞赛。

③有针对练习：教学中常常不是所有的学生都需要完成软件所提供的所有练习。教师可以根据学生的知识和技能缺陷,让不同的学生在不同的时间或不同的计算机上练习所必需的内容。

(3)指导型教学软件体现了以教师指导为主的教学策略,可以向学生系统地传授关于某一课题的内容,教学程序分为直线式和分支式,能够用于从言语信息到复杂规则的应用,以及问题解决策略等各种学习结果的教学。

指导型教学软件应该包含加涅提出的所有教学事件,因此好的指导型软件通常有练习部分。有些指导型教学软件具有教学管理功能,教师可以为学生选择学习的起点水平,也能够得到学生学习进度表和测验成绩记录表等。指导型教学软件的目的是呈现知识或示范技能,并指导学生初步地应用知识或技能,一般不包括扩展练习或系统的学习评价。

指导型教学软件可以代替教师的讲授,让全班学生同时学习一个相对完整的教学单元。这种软件的优势是能很好地适合学生的个别需求。例如,有的学生需要在教师讲授后进一步复习,有的学生需要更多的时间或自定步调掌握知识,有的能力较强的学生愿意通过自学掌握知识等。

在远程教育中,指导型网络教学软件得到了普遍的应用。

(4)资源型教学软件是一种适于学生自主学习的软件类型,正逐渐成为多媒体教学软件的一种普遍形式,尤其是大量用于网络教学中。它的基本特点是超媒体结构。资源型教学软件的结构与前面讨论过的演示型、操练与练习型、指导型教学软件不同,各页之间没有预先确定的线性顺序结构,而是由链接形成的非线性的网状结构,学生通过选择链接来浏览信息。

资源型教学软件主要分为学科电子参考读物、专题分析、案例研究等。

(5)模拟是指用多媒体技术再现真实的或想象的系统,用于说明系统运作方式。根据模拟的教学目的和所模拟的内容,模拟型教学软件可以分为两大类：一类是物理模拟和过程模拟,主要用于事实、概念、命题等陈述性知识学习；另一类是程序模拟和情景模拟,主要用于智慧技能、认知策略等程序性知识的学习。

总的来说,接触和探究实际事物比模拟要好,但是如果受到经费、事件等条件所限,教学中应该采用模拟方法。在学生不愿意扮演实际角色,或者实际表演会使教学难以控制时,可以使用角色扮演的模型。

(6)教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机,主要有操练与练习游戏和模拟游戏两种。

目前在中小学教学中应用的游戏性教学软件大多是操练与练习游戏,如英语单词记忆、算术速算、语文组词、地理发现等；也有少量模拟游戏,如人体器官旅行。在高校和职业培训的商务、管理类课程教学中,比较多的应用是模拟游戏。

在适合操练与练习和模拟型的教学情景中,都可以应用同样功能的游戏。由于游戏有较强的娱乐特点,学生通过游戏学习时容易偏离学习目的。因此,在教学计划中,教学游戏软件比较适合穿插应用,并且应用目的要明确,使用时机和时间都要周密考虑,权衡游戏带来的动机效果与课时利用,以及游戏的负面影响。

(7)发现学习也称探究式学习。此类课件强调学习情景的创设,围绕着教学目标,系统建构一个问题求解的情景,提供探索、分析和掌握新概念或原理的工具,将学生置身于构造好的情景中,让学生通过意义建构或反复尝试来获取新知识。发现式学习可以使学生由对一个基本概念、原理的探索而获取更高层次的认知能力的发展。