在节奏听写中，学生采用首调唱名法记节奏较为普遍。因为节奏听写的内容绝大多数都是调性音乐，大多数节奏的调式都很明确，而首调唱名的特点就是调式感强，音高容易把握，所以，很多学生听节奏时反映出的是首调唱名。虽然有些学生在听完节奏后能用首调唱名背唱节奏也能分析出调式，但不明确主音的高度，记谱时不能确定调号，无法在五线谱上找到正确的音位，只能记成无任何升降号的C调，或写成简谱。在听写节奏时，除了无升降号的各调式能准确记谱外，有升降号的各调式因为无法准确判断调号或判断困难而造成记谱错误，成为音乐专业学生节奏听写训练中普遍存在的问题。
听写节奏时，在无升降号的C大调、a小调以及C同宫系统各调中，标准音的首调唱名和固定唱名都唱la，而在有升降号的调中，标准音的固定唱名不变，仍然唱la，但首调唱名发生了变化，在不同调号的调中有不同的唱名。学生在听写节奏时，对于无升降号的各调式节奏能够确定主音的高度，在五线谱上正确记谱，而对于有升降号的各调式节奏由于固定唱名和首调唱名不相同，采用首调唱名的学生就出现了标准音的首调唱名不再唱la，难以确定主音高度以及调号，不知道节奏该记在五线谱的什么位置上的问题。这时候就需要以清醒的头脑根据节奏主音与标准音之间的音高关系来确定调号以及调式调性，从而正确地在五线谱上记出节奏。有些学生往往在这一关键环节由于唱名的不统一而导致思维混乱，无法进行转换，无法确定调号，结果前功尽弃，只能把原本听出来的节奏记成C调（1=C）。针对这一问题，可以通过以下方式进行解决。
由于在不同调号的调中，标准音的首调唱名不相同，所以，在听写节奏时，可以要求使用首调唱名的学生把标准音唱为a，而不要唱la，以免发生混淆，在听完节奏并用首调唱名模唱出来后，按标准音的音高确定它在这段节奏中的首调唱名，如标准音首调唱名唱re则是一个升号的调，调性范围包括G大调、e小调以及G同宫系统各调；标准音首调唱名唱mi则是一个降号的调，调性范围包括F大调、d小调以及F同宫系统各调。以下是标准音在不同调号的调中的首调唱名。(www.xing528.com)
在升号调中，标准音的首调唱名从一个升号调到七个升号调用简谱标记分别是2、5、1、4、b7、b3、b6，相邻两音间为上行纯四度音程关系；在降号调中，标准音的首调唱名从一个降号调到七个降号调用简谱标记分别是3、7、#4、#1、#5、#2、#6，相邻两音间为上行纯五度音程关系。
学生只需要熟记标准音在不同调号中的首调唱名就可以按照上述方法确定调号，明确主音的高度，从而正确地在五线谱上写出节奏。实践证明，这种方法对于帮助学生在听写节奏时快速、准确地确定调号。尤其是常见的标准音的首调唱名为自然音级的调，正确听写节奏发挥着良好的作用，学生易于接受，对提高节奏听写的效率有良好的提升作用。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
