现代教育技术：多媒体组合教学概述

随着教育教学改革的不断深入，现代化教学手段逐渐普及，以计算机网络和多媒体为核心，现代化教育技术等各种教学材料和仪器以及各种学具教具等器材进入课堂，大大丰富了课堂环境和教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂教学进入一个全新的时期，但同时也带来了一系列的问题。多种教学媒体既有自己的功能，又有其局限性，这就决定了一种教学媒体只能适应某些教学环境。没有一种教学媒体能对任何学习目标和任何学习者产生最佳的作用，因为任何一种教学媒体都难以传递所有的教学信息。只有选择适当有效的媒体，做到相互补充，扬长避短，整体优化，才能达到良好的学习效果。

1.多媒体组合教学的概念

多媒体组合教学是指在课堂教学中，根据教学目标和教学内容的需要以及各种媒体的特性、功能，合理地选择两种以上的教学媒体，运用系统科学的观点和方法，对各种教学媒体和教学资源合理地安排和组织运用，充分发挥各种媒体在教学中的特有优势，构成教学信息传输、反馈调节的优化组合的教学方式。通过多种教学媒体的协调应用改变教学中只是教师讲、学生听的单一教学模式。

2.多媒体组合教学的优势

由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（如幻灯片、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定的。教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式，使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

3.多媒体组合教学设计的基本原理

多媒体组合教学设计就是以教学理论和学习理论为指导，运用系统方法，针对教学目标和教学对象的特点合理选取与设计教学信息媒体，并采用多媒体技术交互式综合处理这些文、图、声、像等信息媒体以表现教学内容，设计出解决重点、难点的方法和步骤，并做出评价过程和程序，从而形成优化的教学结构。设计多媒体组合教学要符合以下基本原理。(www.xing528.com)

（1）目标控制原理

多媒体组合教学设计必须先确定教学目标，并以教学目标控制整个教学过程。即教师的教学活动、学生的学习反映、教学媒体的选择和学习评价的进行，均在教学目标的控制下进行。

（2）要素分析原理

多媒体的组合教学设计是通过分析教学过程中各个子系统的要素组成及联系方式来设计教学策略。教学策略包括两个方面：教学媒体的选择和教学结构的设计。影响课堂教学媒体选择的主要有媒体的功能、需付出的代价、媒体的类型和教学内容的类型等因素；构成课堂教学过程结构的主要因素有教师、媒体、学生和教学内容等。

（3）优选决策原理

多媒体组合教学设计是利用各种模型化方法、优选化方法与决策技术等可操作的方法来分析教学问题和选择最佳的教学策略。

（4）反馈评价原理

多媒体组合教学设计通过学习评价及时获得反馈信息，控制和调整教学过程，并形成最优的教学方案。学习评价的类型主要有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。