信息技术与课程整合的原则

在信息技术与课程整合的过程中，要遵循以下原则。

1.基于主导—主体教学理论的原则

教学模式与教学思想、教育教学理论有密切的联系，没有一定理论的指导，教学模式就没有了灵魂。一个完整的教学模式应包含主题、目标、条件、程序和评价五个要素。影响教学模式的理论基础有现代的教育思想、学习理论、教学理论等。“主导—主体”教学理论是构建信息技术与课程整合教学模式最主要的理论依据。“主导—主体”教学理论吸取建构主义学与教理论和奥苏贝尔等以“教为中心”的学与教理论之长，避两者之短，认为在教学的展开过程中，要充分尊重学生的学习主体地位，让学生对教学内容进行自主学习、自主思考。教师则在教学过程中起学习内容的选择和学习过程的组织，以及帮助与指导等主导性作用，使学与教有机地统一起来，体现了以人的全面发展为最终目标的教育思想。

2.基本任务的自主学习原则

学生带着任务自主学习。所谓自主学习是指学习者在学习活动中具有主体意识和认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主性学习的根本特征主要表现在主体性和参与性两方面。

在整合的教学模式中，教师首先提出学生要完成的任务，在教师的帮助下，学生评价自己的知识状态。根据这些信息形成学习需要，选择学习内容和学习方法，制订并执行学习计划，最后将新学到的知识运用到新的问题中，并评价是否实现了问题解决的目标。

3.教师发挥指导和促进作用原则(www.xing528.com)

教师是学生自主学习的促进者，并不意味着忽视教师的作用，相反，教师能否运用教学技能指导和促进学生的学习，对于学生的学习效果具有决定意义。教师的指导和促进作用主要表现在：指导学生评价自己的知识状态，指导学生根据这些信息选择学习内容，指导学生制订并执行学习计划，指导学生评价是否实现了问题解决的目标，为学生提供必要的知识准备，组织讨论、交流，并在讨论中协调、整合各个学生的意见，鼓励学生控制、调节自己的学习过程，适应良好的小组成员关系。指导小组活动，以确保所有的学生都参与到活动中来，鼓励学生内化其思维过程，并鼓励相互评价。

4.鼓励交流、资源共享与协作原则

在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论。结对交流是通过抽签、自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学习内容、方法、资源等进行交流、切磋，寻求帮助。学生按要求创设规范的文件夹，可以互相使用搜集到的学习资源，实现资源共享。学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。要指导学生不仅交流自己获取的信息资源，而且要指导学生交流获取信息资源的过程与方法。

5.重视评价和反思的原则

评价和反思始终贯穿于整合的教学模式中。评价主要是针对学生完成的任务进行的。这要求教师根据不同任务制订出恰当合理的评价标准，本着充分尊重学生、发展学生个性、鼓励创新的原则进行。评价方式可以灵活多样，教师可以评，学生可以评，学生之间也可以评。评价学习的效果和学习的过程及方法，特别是要重视评价学习的过程。

学生通过反思自己学到了什么，反思自己是如何学习到的，反思还有没有更好的学习过程和方法，如何开展和如何调节自己的学习，有利于教学目标的实现和问题的解决，有利于挖掘学生的潜能，有利于后续学习，这比单纯学到知识本身更重要。学生反思品质的形成是学会学习的重要标志。