现代教育技术：信息技术与课程整合策略

1.内容组织策略

通过将教学内容组织成主题单元，较好地处理了单元内容之间的共性和个性问题，将分散内容进行有意义的组织；同时，能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调，解决以往单课时、单课文设计的不足，优化了信息技术与课程整合。

2.思维引导策略

在课程改革背景下，从问题视角对课程进行建构，将“知识问题化”，有助于培养学生的高级思维技能。近来，课程领域出现的许多新型教学模式（基于问题的学习、WebQuest 等）都反映出这种面向问题探究的课程组织方式，即在信息技术与课程整合时，无论采用什么具体模式、什么技术手段，重点都应该落在课程上，应该增进课程教学的有效性。

3.教学活动设计策略

可以对各种常见的教学活动进行定位，了解它们的特性差异，如课堂讲授的社会化程度中等，反思程度低，重在传递知识，而个别辅导则社会程度偏低，反思程度中等，体验感受低。在课程整合中设计教学活动时，可以根据教学活动的特性来结合实际需要进行选定，并采用相应的技术工具作为支持。

4.资源组织策略(www.xing528.com)

例如，通过将教学资源围绕单元进行主题组织，能够符合课程改革要求，既满足学习者基本的学习需要，又保证了学习者自主探究的需要；主题与教学单元对应，能够解决各种分散、单一教学资源的有效应用问题；精简课程内容；展现学习的学科交叉性和拓展性；提高学生的兴趣，愿意投入；将资源和教学活动相融合等。

5.教学环境创设策略

在信息技术与课程整合时，并不是任何活动都要用信息化环境来支撑。在主题单元设计时，教学环境不要始终限于某个单一环境之中，而应该根据实际情况动态选择，使教学效果最优化；对于整个主题单元而言，从总体倾向上偏向于选择与学生现实生活相联系的真实环境，但对于单元中的不同模块、专题、课时来说，可以根据实际需要来动态选择全空间中的某种教学环境。

6.教学评价设计策略

在信息技术与课程整合过程中，倡导采用多样化评价方法来促进整合效果，要使评价主体多元化，评价项目综合化，评价手段多样化，要避免评价功能单一、评价项目单一、评价方法单一。