传统高校体育课程教学主要集中于学生单一技能的学习，忽略技能竞技水平提升，所以教学过程结构比较单薄，主线单一。而高校体育俱乐部课程教学过程结构有一定的整体性，主要体现在课程内容的设计上，从技能教学到比赛教学到运动队选拔，再到代表学校参加比赛。对于学生运动技能掌握是从易到难，递进式的发展过程：基本技能掌握—技战术掌握—教学比赛实战对抗—校外赛事高级别对抗。高校俱乐部课程的整体性教学过程，能够以兴趣激发学生参与运动的积极性，并在反复训练和练习后通过比赛成绩实现运动参与的自我价值。这一教学过程，为学生制订了完整的运动参与计划，有利于学生循序渐进地学习技能知识，在不同层次学习目标激发下，有利于提升学习的积极性和持久性。
（二）高校体育俱乐部课程教学过程结构的连贯性
高校体育俱乐部课程教学过程结构的连贯性建立在整体性之上。在教学实践中，教学实施是环环相扣的，在学生遇到技术难点时，教学过程的整体性被打破，帮助学生解决技术瓶颈不断突破自我是关键环节，要反复通过教师讲解示范和学生练习来突破障碍点，进行更高阶的运动参与。但因为个体的差异性，学生解决问题的时间长度不同，教师应该因材施教，不能用相同的方法要求不同问题的学生，且要更有耐心，不能给学生造成不会技能动作或者水平很差的心理负担。此外，高校体育俱乐部还要求高水平技能学生帮助低水平运动能力的学生，在同伴的陪同练习过程中逐步掌握动作技能，使技能习得和运动参与更加连贯，不断提升自身的运动能力和水平。(www.xing528.com)
（三）高校体育俱乐部课程教学过程结构的动态性
高校体育俱乐部课程教学过程结构的整体性和连贯性是学生习得动作技能的基础，是运动参与的基础，是学生运动能力提升的基础。而教学过程结构的动态性，主要体现在学生运动参与过程中的动态性。
学生在掌握技能的过程中，性别、身体素质、心理控制能力差异，会造成个体学习运动技能的完整性存在差异，所以教师在教学过程中，应该根据学生的运动参与情况，实时跟踪记录学生的学习动态，为学生制订个性化的教学内容、方法和手段，帮助学生解决问题，掌握运动技能，更好地进行运动参与。
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