高校钢琴教学的方法：研究与实践

钢琴教学是理论、实践，再理论、再实践的循环往复过程。人们的学习过程就是新的教学方法的诞生过程。教师只有根据学生的具体情况因材施教，灵活运用各种教学方法，才可能获得理想的教学效果。

（一）讲授式教学法

教师强调根据科学原理，使学生达到从下意识到“不自然”的有意识，再到成为“新习惯”后的下意识的控制过程。讲授式教学法是最常用的教学方法之一，即教师在课堂上通过语言描述的方式向学生传授知识。在讲授时，教师要根据不同程度的学生，选择恰当的表述方式来进行指导，对于高校的钢琴专业学生而言，使用形象、逼真、生动活泼的语言进行教学，有利于帮助学生调整过度紧张的心理状态，但同时要注意把握语言的尺度，例如，在教学中，当涉及专业术语与作品分析时，应做到精准与准确的表达。

实际上，高校学生在模仿力和记忆力方面同儿童相比，能力有所下降，但对于音乐的理解以及情感体验来说更加擅长，这也是阶段讲授式教学的重点。教师若能在这一阶段用专业的、启发式的导航模式，帮助学生建立起一个良好的演奏与学习概念，尽量避免以权威式的模式来展开授课，这样才能不将学生囿于局限的思维中，才能帮助学生认识作品，不对教学内容产生偏差式的理解。

（二）练习式教学法

无论哪个阶段的钢琴训练，都要采用多次重复训练的基本方式，对于钢琴教育更是如此。学生正确的弹奏习惯不仅能有效帮助学生掌握正确的练琴方法，同时也为学生的练习目标奠定基础，为学生指引前进的方向。如果在启蒙阶段，学生每节课的学习都十分盲目，没有奋斗的目标，那这种反复多次的练习便会使学生感到厌恶，甚至留下心理阴影。任何学生在付出努力后，都会希望能够看到成果，因此只有制定好阶段性训练目标，才能让学生看到自己的进步。另外，教师还应当指导学生展开必要的训练，而并非机械的练习，应当让学生学习不同的训练方式，了解什么样的训练方式能够解决什么样的学习问题。教师还应当让学生在一堆学习方式中找到最适合他们的学习方法，东西不在多，在于精，适合自己的才是最好的。只有将独立学习的能力传授给学生，学生才能在今后的学习、工作中无往不利，这才是教师教授学习的最高目标。

教师要求学生通过较长时间的练习体会和巩固所学知识。国外有的教师要求学生每天数小时连续数年的艰苦训练只练一首练习曲，无怪乎他们能够得心应手进行高超的技巧表现。但这种教学方法也有一定短板，那就是教学过程相对枯燥，时间一长反而影响学生的积极性，对教学效果产生不良影响。

（三）实践式教学法(www.xing528.com)

钢琴艺术是一门实践性极强的艺术，因此只有不断参与各种演奏活动，才能够有效提高演奏水平。对于高校学生来说，要以多参与及组织各种演奏活动为契机，激发表现欲望，在表演实践中检验自己的学习成果，通过演出互动以及观众的肯定，收获心灵的满足与快乐。教师带领学生多参加演奏活动，能够帮助学生建立良好的舞台心理，并激发学生的学习兴趣，提高学生的艺术表现能力。因为学习钢琴演奏的最终目的是向更多观众展现音乐的魅力，也就是说，弹奏钢琴的目的是让听众欣赏的，因此只有当学生深刻地理解了这个基本学习目标后，他们才能踏踏实实地完成训练任务。

从严格意义上讲，一部好的作品需要演奏者在舞台上打磨几十次、几百次才能出来，成为演奏者的成名之作或是拿手之作。但同时也要注意，如演出次数过于频繁，也会对钢琴教学的进展产生一定的影响。毕竟演出会耗费大量的时间，使得教学进程一误再误，并且在演出前对曲目的反复练习或是表演练习都会对学生的正常教学或是制定好的训练计划产生影响。这就要求钢琴教师要把握好实践的程度，虽然学生的个人演奏风格必须通过多次登台演出才能逐渐形成，但如果学生演奏水平尚未到稳定阶段，过多地登台演出很有可能会导致其为了迎合观众，而形成过分夸张的演奏状态，一旦养成这样的陋习，会对日后的学习造成很大困扰。

此外，在学生演奏技能尚未达到一定水平前，教师不应该教授太多的演奏曲目，这样会使学生对具有良好演奏效果的曲目产生偏爱心理，不愿意多弹奏基本练习曲和枯燥简单的古典作品。这种练习习惯一旦形成，则会使学生的演奏基本功大打折扣，对其日后走上专业钢琴演奏道路十分不利。这种教学方式也存在一定短板，那就是无法通过技巧训练帮助学生掌握钢琴演奏的规律，达到举一反三的效果，可能影响学生自学能力的提高。

（四）案例式教学法

由于高校学生确定性、现实性的发展目标以及限制性的教学时间，所以高校钢琴教育可以采用案例式的教学方法。对于高校学生来说，他们最需要学习的是解决问题的能力，因此教师要以有较强逻辑性的理论知识为辅助帮助学生找到钢琴学习的基本规律和特殊性，帮助他们抓住钢琴学习的核心要点，进而提升学生自主学习、自主训练、自主纠错的能力。但要实现这一目标，最困难之处便是高校学生在钢琴学习上时间投入方面的有限性，因此一个最为有效的教学方法就是，进行大量曲目的演奏，也只有这样才能在短时间内有一个较好的结果。通过案例研究、分析、表演等，学生可以直接感受到这一点。在钢琴教学中，案例教学的优势在于培养学生真正的工作能力和拓展专业知识的能力。同时，典型案例的分析有助于学生提出正确的问题、分析问题、解决问题，最终达到培养学生的工作能力与业务能力的目的。此外，教师要注重引导成年钢琴学生对自己过去的弹奏经验有一个正确的评价，并培养他们发现问题、分析问题的习惯和能力，进而帮助学生养成独立思考的学习习惯，只有这样，他们才能够在自己今后的钢琴艺术学习生涯中逐渐总结出适合自己的学习方法。

钢琴教学法是前人教学经验和学习经验的总结。如果坚持留意教师的讲授，课堂笔记就是一本“教学法”。如果想要最终走向成功，学习过程就是一种“教学法”。钢琴教学法不能墨守成规，一成不变。钢琴教学法是分阶段、分层次不断演变前进的，就像人们的认识会随着时间推移发生变化一样，钢琴教学法也会随着时间推移有所改变。一百个学生可能有一百种学习方法，一百个教师也可能有一百种教学方法。单一的教学法很难获得理想的教学效果，需要在大的原则基础上综合运用数种方法以应对教学中出现的各种情况，因人而异、因材施教。学生学习水平的提高取决于教师的训练方法和学生的接受能力。

好教师应不断探索教学方法的革新与发展，好学生应不断寻求学习方法的改进与提高。学习的目的只有一个，但达到这个目的的方法和手段有很多，最好的学习方法就是适合自己的方法，能否从众多的方法中寻找到一种或数种适合自己的方法是能否有效学习的关键。无论运用哪种方法或同时运用几种方法，都是为了帮助学生尽快理解和掌握科学的方法并吸收知识。教师运用比喻手法阐述教学内容，不能脱离学生实际，教条主义地生吞活剥书中的只言片语，更不能拘泥自身的片断经验，忽视理论对实践的指导。经验丰富的教师会牢牢把握大方向，保持清晰思路，举一反三，决不能以其昏昏，使人昭昭。