高校钢琴教学评价的主要类型研究

学习成果可以通过各种评价方式进行检验。不同的评价方法也各有利弊，教师在对学生进行评价时需要考虑到多个方面，通过不同的评价方法，帮助学生建立起一个完整的认知。目前教学当中，大部分的教师会采用布卢姆的教学方法进行评价，这种方法具有极强的科学性，并且覆盖面十分广泛，这种评价方法大概分为三个类型，诊断性评价、形成性评价、终结性评价。这三种评价方式，能够通过教学实践进行分阶段研究，再通过评价领域产生影响。大部分的实验教学中采用这种分类方式进行教学评价。

（一）诊断性评价

诊断性评价也称为准备性评价，往往这种评价同时用于课堂的开始阶段，教师通过这种评价方式进行学生的摸底评价，以此判断学生是否可以进入下一阶段的学习当中。

诊断性评价不是只能用于开始阶段，而是在任何环节中都可以使用，比如在实践课程当中，教师需要及时的纠正学生出现的弹奏问题，这就可以用这种评价方式。诊断性评价也能够在教学实践过程中挑选和鉴别在音乐上出类拔萃的学生，通过这种评判方式，教师识别出具有天赋的学生，并且为这些学生制定出相应的教学培养计划；同时，如果有些学生不能够通过常规的教学途径学习，而是有一些特殊的学习要求，教师们也可以通过这种评价方式有效地调整教学手段，帮助他们更好的学习。

诊断性评价是教学中重要的组成部分，它无论是对于教师来说，还是对于学生来说，都是一种非常重要的教学手段和信息来源。这种评价方式不但能够及时地了解学生的学习基础和对知识的掌握水平，让学生充分的了解到自己的不足与优势，同时也能够让学生们通过这种评价来制定正确的学习计划，让学习目标更顺利地达成。

（二）形成性评价(www.xing528.com)

形成性评价又叫作进展性评价，主要是评价学生目前学习阶段中的问题和反馈这一阶段的学习成果。如果该学生在这一阶段未能达成学习目标，可以让学生停留在这个阶段继续学习，从而让学生们能够在不同的时间阶段都能够踏实地度过。这种评价结果也能够让老师们及时调整教学目标和手段，比如学生们目前这个阶段不能够及时跟上教育进度，那么教师就可以适度的考虑放慢授课速度等。该评价方法的大致顺序为：首先确定教学目标和内容，并做出一个翔实的教学补充计划；其次，把各个教学目标中的元素之间的层次关系列出来，并且每一个要素的重要程度都不同，这些都可以帮助评价学生在各个学习目标中的完成度，从而给出相应的评价。评价过程要注重各个要素的权重问题，从而更准确地全面评价学生目前的学习状况。最后，教师们评价完成后需要根据评价结果形成相应的分析，及时地帮助学生解决目前遇到的问题，并调整教学计划。

这种评价方法能够让教师及时地转变教学目标和调整教学内容，对他们的工作有十分大的帮助，同时也能够为学生提供必要的学习反馈。在形成性测试之后，学生们也能够尽早发现自己的问题，检测相关概念的使用和理解情况，及时发现自身的短板和存在的问题，并在后续的学习过程中，有针对性地开展学习。形成性评价结果如果是一个良好的评价，就可以对学生们起到鼓励和增强信心的作用，让学生们可以继续保持这种学习态度，开展下一阶段的学习，在每个学习单元都能形成如此良性的循环，取得更有效的学习效果。

（三）终结性评价

终结性评价就是教学的最后评估，往往是在课程结束时进行的。终结性评价主要是为了验证这一阶段的教学结果是否符合教学目标的要求，并且把每一个学生的掌握水平和程度做一个大致分类，在钢琴教学评价当中，最终评价往往是通过钢琴毕业考试、课程完成情况、检查、业余钢琴毕业考试的方式进行的。

终结性评价对于一个学生来说是十分重要的，有可能直接决定着他们个人的未来学业发展方向。所以学生们对这种评价结果非常重视。教师们在终结性评价时也需要做到谨慎客观，让评价结果有理有据。