高校美育教学中的钢琴研究成果

学校的所有教育环境都应当发挥自身优势，主动、自觉地把美育与大学生的人格培养渗透到各自的工作之中，融合于整个教育体系，建设“全员、全程、全方位育人”的大学生美育保障机制。

（一）“全员育人”的教育体系

“全员”即包括学校领导、教师、管理人员和服务人员等各层面的全体人员在内的全员教育体系。

第一，在领导层面要充分重视。在美育与人格素质教育过程中，领导者的决策决定了教育的实效，领导的重视为学校美育活动的具体实施提供了坚实的基础、有力的支持和多重的保障。领导要从发展大学生美育的角度重视学生的全面发展，对学校的发展进行整体规划，提高校园文化的导向性，避免各种校园文化活动的盲目性，促进校园文化建设的整体推进。

第二，在教师层面要不断提高美育课程的教学质量。通过丰富多彩的课堂教学活动，为学生创造感受美、欣赏美的环境和机会，让学生了解人类艺术发展的历史和优秀的艺术作品，掌握艺术基础知识和基本技能，具备艺术审美的基本能力，并在此基础上，以艺术教育特有的方式，开发学生潜能，展示个性，培养学生的创造精神和实践能力。

第三，在管理、服务层面上着力塑造“美”的环境。采取有效措施提高管理、服务工作人员的美学修养，鼓励工作人员以优雅的环境、优美的语言、优秀的管理和优质的服务面向学生群体，身先示范，为学生营造“美”的环境，树立“美”的形象。学校管理人员要体现育人导向，把严格日常管理与引导大学生遵纪守法、养成良好习惯结合起来，后勤服务人员要努力做好后勤保障，使大学生在优质、贴心的服务中受到感染和教育。(www.xing528.com)

第四，在学生骨干层面上要加强学生的自我教育，营造良好的校园文化氛围。学生骨干是学生中的特殊群体，开展大学生美育和人格素质教育，学生骨干的作用不可忽视。因此，在教育实践活动中应注重对学生骨干群体的思想引导、理论指导和行为督导，充分肯定学生骨干的能力，发挥其表率作用，带动广大学生群体参与到人文素质培养、美学鉴赏能力提高和人格完善的活动中来。

（二）“全程引导”的教育平台

“全程”即符合大学生人格发展规律的美学修养的培养和提高的全过程。大学生人格养成的长期性决定了其审美修养教育的全程性，决定了它必须贯穿从学生入学到毕业的全过程。同时，在学生整个大学学习生活期间，美育也不是一成不变的，它还具有阶段性的特点。因为，不同的人存在着能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等差异，这种差异既与各人的先天素质有关，也与其后天的经验和学习有关。这就决定了教育的具体实施要依据不同教育课题的实际状况和客观需求，根据不同年级、不同性别的学生在思想观念、心智成熟程度以及面临的现实问题等有的放矢地进行教育。因此，大学生美育要依据不同群体在不同阶段的特点，开展分阶段教育。

（三）“全方位促进”的教育环境

“全方位”即全方位构建开展大学生美育与人格素质教育的软、硬环境。寓美育于智育之中，通过通识课、选修课以及讲座、报告等课程体系，指导学生如何鉴赏美、辨析美，使学生掌握美学的基本理论知识和基本技能。而后通过各类学生活动，在实践中引导学生、鼓励学生，为学生搭建创造美的平台。最后，关注校园的软环境和硬环境建设，着力加强校风、学风建设，使学校的历史传统、精神氛围、理想追求、人文气象等集中反映学校的优良传统和独特风格，使校园的各种建筑，如教学科研设施、文化设施、生活设施以及校园里湖水、草地、花坛、道路等硬件工程合理布局、建构优雅、品位高尚，在学校构造全方位尚美、求美、制美的大环境。