休闲网球教学模式的弊端及改进

（一）大班教学难以确保教学效果

自网球项目在高校体育教学中开设以来，学生参与的积极性非常高，参与学生数量不断攀升，然而基本采取大班教学的模式，有时一个班级的人数多达30～40人，但场地相对有限，这无疑给网球教师和课程教学带来了很大的压力，教师有限的精力也难以顾及每个学生的学习情况，不可能实现一对一的详细指导，经常出现教学秩序混乱的情况。而从学生角度讲，由于班级上的人数过多，学生的注意力容易分散，对教师讲授内容的理解也不够深入，网球训练也不够系统，很多网球动作和技术上的错误很难得到及时的纠正。此外，由于受到场地和人数的限制，很多学生参与网球运动的积极性和热情会受到很大的限制，会让学生学习网球的意志力逐渐下降，最终影响到学生的网球训练与学习效果。

（二）网球课时太短，学习内容相对有限

由于网球课程目前在高校主要是选修课，而且主要是针对大一、大二学生开设的，而大学生在大一、大二阶段的课时安排又是相对紧密的，所以网球课时的安排相对较少，这就使得网球课程的知识容量相对有限，不利于学生网球技能的系统训练和提高。据调查统计，高校网球课程安排的学生基本都在36课时以内，最低的甚至只有16学时，对于那些只有网球学习热情、没有网球基础的学生来说，在这么短的时间里，学生要想真正掌握多种形式的发球方法和击球方法，以及网球运动单打、双打的技战术显然是不现实的，加上教师在授课过程中还要进行各项身体素质的训练与考核，使得网球课程的授课时间变得更加紧张，教师也只能在有限的时间内对网球课程内容进行简单的传授，学生则是在有限的课时里难以消化和理解过多的内容，从而不利于网球教学质量的不断提高。

（三）对网球移动技术教学和安全教育未引起高度重视

由于受到教学场地、教师队伍水平等因素的影响，很多教师认为学生能够击好球、有了好手感就可以了，但是一旦学生上了网球场，进行移动击球时的水平就会明显下降，如经常出现的身体失衡问题，就是对网球运动认识不够深入，对移动技术教学相对忽视造成的。从某种意义上讲，网球是一项靠腿打球的运动，很多击球动作都是在身体的动态平衡中完成的，心理训练和脚步训练目前已经成为世界网球研究的重点领域，反观高校网球教学，教师在课堂上的教学重点主要是放在了技战术、击球等手上的动作与要领上，这显然与网球运动的客观规律有很大的出入。同时，由于网球运动的运动量比较大，对身体平衡的要求比较高，所以在运动训练过程中容易出现运动性的损伤或疾痛，例如水泡、扭伤、脱水、抽筋、肌肉拉伤等。这就需要教师必须具备一定的安全教育意识和能力，在必要时能够对学生进行及时的医学救助，然而由于教师对安全教育的忽视，使得学生在网球课程上缺乏安全意识和自我保护意识导致课前准备活动不充分、运动与训练方式不科学等问题的大量出现。(www.xing528.com)

（四）忽视了网球礼仪的有效培养

网球运动经过几百年的发展，已经积累了深厚的文化底蕴，在现代体育中更是具有特殊的文化内涵。网球运动一开始是在西方皇室与贵族中孕育并逐渐发展起来的，在一开始网球是地位和身份的主要象征，所以现在很多人仍旧将网球运动看成是代表尊贵与风度的一项运动。围绕着现代网球运动的整套规则体系、裁判员规范、工作人员行为准则都具有典型的等级形式。虽说随着当今社会的发展，网球运动普及，其社会学意义已不那么明显，但人们仍对打网球的人有特别的期待，技术并不是网球的全部，其背后的文化内涵以及一整套礼仪形式也是这项运动仍然在全世界广泛流行的重要推动力。因此，在高校网球教学的实践中，教师应当加强对网球礼仪的教学，尤其是在欣赏高水平赛事时，不能光看技战术和“热闹”，还得仔细观察网球巨星们在比赛过程中所体现出的风度和精神。

（五）人均场地偏小、师资力量薄弱

网球场是在校大学生开展网球学习和训练的重要场所，但是大部分高校一般只有一到三块网球场地，平均5000～10000 名学生才能享有一块网球场地，人均场地的偏小，不仅限制了高校网球教学活动的有效开展，也很难满足在校大学生在课下开展网球运动的客观需要。同时，由于网球运动在高校开展的时间并不是很长，所以不仅网球教师的配置数量偏少，专业水平较高的网球教师更是非常缺乏，加上近年来高校引进体育教师往往对学历提出较高的要求，从而将一部分网球专业水平高学历水平低的教师拒之门外，甚至出现高校网球教师不是网球专业的情况。