中国性教育与新加坡性教育的比较成果

中华文明历史悠久，在宋代以前人们对性的态度和性教育的态度都较为开明。早在东汉建初四年（公元79年），由班固所著的《白虎通德论》（别名《白虎通》）中就记载在当时男性贵族子弟就读的学宫辟雍除学习各种技艺外，按规定还必须进行性教育，这是中国最早的关于学校性教育的记载^[22]。宋代以来受封建意识的影响，中国性教育起步晚、起点低、动作小，直到1988年国家教育委员会和国家计划生育委员会联合发布了《关于在中学开展青春期教育的通知》，才正式拉开了性教育的序幕。关于中国当代性教育的研究，有学者对2008—2018年来国内性教育的文献进行了计量学分析，发现性教育相关研究每年的发文量都维持在较高的水平，这反映了性教育相关问题仍是当下社会热点。近10年来的性教育相关研究主要集中在青少年和大学生群体的性知识、性行为、性观念等内容^[23]。具体而言，国内关于性教育的研究，主要集中在以下三个方面：

1.性教育的发展历程

关于性教育的发展历程，有几种不同的观点：一种是以中华人民共和国成立为界，将中华人民共和国成立以来的性教育发展阶段，按照不同时期的特点分为三个阶段：性教育的紧闭阶段（1949—1977年）、性教育的兴起阶段（1978—1987年）、性教育的发展阶段（1988年至今）^[24]；另一种观点则认为，性教育作为一个现代教育领域的学科（或课程）到了20世纪才出现，其发展历程主要分为现代性教育的启蒙阶段（20世纪初）、现代性教育的禁闭阶段（1949年中华人民共和国成立至1976年“文革”结束）、现代性教育的兴起和发展阶段（1977年至今），其中第三阶段又可以细分为性教育的兴起阶段（1977—1987年）、性教育的发展阶段（1988年至今）^[25]。

2.性教育存在的主要问题

从当前情况来看，我国性教育存在的问题主要表现在以下几个方面^[26]：

① 针对青少年性教育活动开展得比较晚，与孩子的早熟来讲相对滞后。

② 性教育开展得不够“透”，教育内容落实不到位，只教给学生一些生理知识，缺乏性道德教育，在性病防治的教育上比较缺乏。

③ 学校性教育活动应付现象比较严重，教材内容枯燥乏味，不纳入教学考核指标。(www.xing528.com)

④ 在很多家庭中，性教育活动几乎空白，绝大部分家长不知道该如何教育自己的孩子，农村留守女孩更是得不到关心和教育^[27]。

3.性教育模式

性教育模式是指在一定的性教育思想、理论的指导下，在某种环境中建立起来的相对稳定的青少年教育活动程序及方法的策略体系^[28]。针对不同的教育对象和层次，学者们提出了不同的教育模式：

①“4类人群 + 4 个层次”的小学生性健康教育模式^[29]。该模式旨在以小学生为中心，通过建立家校联合、辐射社会的服务对象群，并在小学生个人、家庭、学校和社会等多个层面开展性教育活动，从而扩大性健康教育的辐射范围，进而促进小学生性健康教育环境的改变。

② 高校性教育模式。学者潘丽萍和王秋芬在探讨了网络环境下大学生性爱观的基础上，提出了5种高校性教育模式：丰富课堂教学、校园文化的性教育模式；同伴教育的性教育模式；心理咨询的性教育模式；网络媒介的性教育模式；社会、家庭、学校构建三位一体的性教育系统模式^[30]。

③ 赋权型学校性教育模式。该模式主张让学生提升自我处理问题的能力，承担责任，促进态度与价值的成长和进步^[31]。