微课设计思路及生物教学方法研究

（一）教学理念

就微课内容来说，虽然存在短小精炼的效果，但是也要明确教学设计中的必要因素，同时还要保证教学顺序的有效性，这样才能更好地对学生进行教育。可以说微课能够转变传统教学模式中存在的不足，同时也可以对教师的教学理念进行更新。在微课与传统教学结合的基础上能够突出学生的主体性，同时也可以帮助学生自主安排好学习的时间与地点，控制好学习的节奏。所以，在开展微课教学的过程中，要做好概念上的讲解工作，培养好学生的生物素养，为学生下一阶段的学习与发展提供支持。

（二）教学分析

以生态系统的能量流动为例，在教育中教师要先向学生介绍生态系统的结构，然后组织学生学习能量的流动。在这种教学方法的影响下，能够帮助学生理解好知识存在的连贯性，同时也可以从营养结构上入手，在分析与研究中明确系统的分析方法，掌握好具体的运用情况。

（三）学情

在教学中教师要从把握学情上入手，以此来选择出有针对性的教学方法，为微课视频的设计提供支持。只有真正把握好学生的能力基础与实际情况，才能保证教学有的放矢，同时也可以提升教学设计的质量。通过前期阶段的学习学生已经掌握了一定的生物基础与思维，但是受到学生素质的影响，也就给教学带来了难度。所以，在教学中教师要做好教学研究工作，保证学生思维上的合理性，同时还要关注学生的差异性发展，在录制微课视频的过程中，编制出有效的学习方案，以此来辅助微课教学的开展。

（四）重点与目标(www.xing528.com)

从新课改的角度来说，要从教材与学生的实际情况入手，确定出有针对性的教学目标，以此来保证教学的顺利进行。如在生态系统能量流动的微课教学中，就可以将目标定位在能量流动过程以及相关计算上，通过掌握好不同的输入与输出，以此来加深对知识的理解，分析出食物链中的重点，明确传递效率等知识。

（五）教学过程设计

从教学环节来说，从激发出学生学习动机的角度上出发，做好教学内容的感知与完善工作，同时还要帮助学生理解好学习内容，在巩固知识的基础上来运用好知识，最后还要及时对教学的效果进行测评，以此来保证学习的顺序性。如学生在学习能量流动这一知识时，教师就可以先从情境导入入手，借助图片来引导学生分析出食物链，同时还要明确能量的输入与输出内容，从而为下一阶段的教学提供支持。

（六）反思

在教学中运用微课，要先引导学生做好课前预习工作，完成相关的内容，解决好课堂中的重点与难点知识。首先，制作出拓展性的学习内容，帮助学生加深对知识的理解与认识。同时可以看出，在拓展性微课的引导下，能够帮助学生自主地安排好学习的时间，在反复观看与学习的基础上，也可以加深对知识的理解与认识。其次，在进行情境导入的过程中，还可以引入相关的问题，将学生带入到学习主题中去。从计算讲解上来说，也要做好层次教学工作，帮助学生树立起正确的学习自信心。最后，教师还要做好自我测评设计工作，借助微练习等内容来加深学生对知识的理解，检验好学习的成果，掌握好学生对这一知识的理解程度。此外，在教学中教师还要及时关注学生存在的问题，避免从自身的角度上来对问题进行思考；还要将目光放在学生身上，以此来保证教学的完整性，培养好学生思维能力，鼓励学生积极参与到学习中去，实现学习的目标。

在生物教学中运用微课，能够解决传统教学中存在的不足。在教学中教师要及时更新自身的教学理念，从问题入手，借助活动探讨等手段来培养学生的创新能力，为学生提供学习资源，满足学生的发展需求。