高中生物课堂教学中的合作学习策略

（一）合作学习策略应用于高中生物课堂教学符合《普通高中生物课程标准》的现实要求

高中阶段已经经历了数次生物课程改革，也取得了一定成效。在总结高中生物教学改革经验和吸取其失败教训的基础上出台了现行《普通高中生物课程标准》。这一标准与以往相比，更加强调学习作为个体主动建构知识体系，发展能力，养成正确价值观的重要过程，并创造性地提出了提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系等四个基本理念。为了实现这些理念，《普通高中生物课程标准》还提出了改革学生长期以来过分依赖教师的学习方式，以提高学生与他们进行交流与合作的能力。

（二）合作学习应用于高中生物课堂教学具有非常重要的现实意义(www.xing528.com)

高中生物新课改提倡合作学习。将这一学习策略运用于高中生物课堂教学，符合学科要求，有利于小组成员共同进步，具有非常重要的现实意义。首先，合作学习策略的运用，可以有效降低学习任务的难度系数，提升学习的积极性。以往学生过分依赖于教师的讲解，学生个体之间的互动没有得到足够的重视，学生不善于表述自己的观点和想法，学习的积极性不高。但是，合作学习将任务细化，分解到每个人的身上，有效降低了学习的难度，每个人都可以在合作学习的过程中获得成就感，小组成员之间的竞争也可以有效地激发学习动机与积极性。其次，合作学习策略的运用，可以帮助学生完成对生物知识的整体架构，有效提升课堂教学的成效。以往学生的学习形式比较僵化，学生逐渐失去了主动建构知识的意识与能力，而合作学习可以有效帮助学生建构知识体系，提升学习效率，同时在小组学习的过程中，有效地锻炼和提升了思维能力。最后，合作学习策略的运用，可以提升学生个体之间的合作意识与合作能力。学生走向社会后，必须具有与人相处、合作的能力，合作意识和合作能力的培养是他们必须掌握的素质。而学生在长期的升学压力下，竞争意识和竞争能力远远优于合作意识和合作能力，合作学习策略运用于高中生物课堂教学恰恰可以改善这种不良境况，创造更多的机会，让学生在合作学习中，不断养成合作意识，不断提升合作能力。