幼儿园教育与个体个性化

个性比课程更重要

孩子既是起点，也是中心，成长是完美的，它本身便是标准……个性和特点比课程和科目重要得多，知识和信息不是目标，唯有自我实现才是目标。为了拥有知识而失去自我，这是教育的悲哀。而且，学科从来不可能适宜于孩子。学习即活动，它包括思想以外的参与，包括身体器官的介入。直接点儿讲，我们必须站在孩子的立场上，把我们与他们区别开来。^[26]

每个学前儿童都是这个世界上的唯一，学前教育的目的在于使学前儿童作为他自己而存在。所以，学前儿童成长“本身便是标准”，如果为“拥有知识而失去自我，这是教育的悲哀”。幼儿园作为专门培养人才的教育机构，必须依据学前儿童的志趣、才能、资质、特长和爱好等加以引导，使每一个学前儿童适应其能力与倾向，实现最大限度的发展，即促进个体个性化的发展。

（一）个体个性化的概念

个性是人性在个人身上的具体表现。它既反映人的共同性，又反映人的差异性。从广义上看，个性是由生理、心理、社会诸方面的一系列稳定的特点构成的。从狭义上看，它仅仅指心理特点而言，是以世界观为核心的一系列个性特征的结合。它包含几层含义：（1）个性的独特性。某个个体富有个性，意味着某个个体与他人的不同之处，即独特性。（2）个性的稳定性。指那些经常出现的，比较稳定的心理特征。个性一旦形成，就具有相对稳定性。（3）个性的整体性。个性是由许多成分和特性组成的，它们相互联系，组成一个有机整体。而个体个性化是指个体尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承的基础上的发展、变革和创造，因而个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性、独特性和创造性的形成。个体追求个性化的结果就形成了人的个性。

（二）个体个性化的过程

个体个性化的过程是个体追求个性和实现个性的过程，也是个性发展提升的过程。这个过程并不是一蹴而就的，而是经历了一个漫长的过程，它是在自性原型的统摄与协调的作用下，各种心理要素由原始的混沌统一走向分化，再由分化重新走向统一的过程。为此，心理学家荣格（Carl G.Jung）把个体个性化划分为四个阶段：^[27]（1）儿童期。幼儿在出生后的最初一两年中，对外部世界茫然无知，完全封闭在集体无意识之中，尚无自我意识。因此，最初几年难以在记忆中留下任何痕迹。在这个时期，婴儿主要依靠他对父母的意象来体验集体无意识中的原型内容。以后随着年龄的增长，开始出现对父母的反抗，这意味着自我意识的萌芽。再通过与环境的各种复杂联系，建立巩固的自我。（2）青年期。在这一时期，年轻人力图要摆脱对父母的依赖，寻找同年龄的伙伴，要求建立自己的家庭，要求在社会上取得一定的地位。（3）中年期。荣格认为“对于那些已到中年，不再需要培养自觉意志的人来说，为了懂得个体生命和个人生活的意义，就需要体验自己的内心存在。”^[28]按照荣格的观点，中年期之后，就要放弃青年时期的外倾目标，生活就需要更多的内倾，转向自己的内部主观世界，扩展自己的意识。（4）老年期。老年期是人生的黄昏时期，老年人喜欢恋旧，经常沉浸于过去的遐想中。在老年期可以通过发现死亡的意义来建立新的人生目标，找到人生的终极意义。

在个体个性化进程中，容易受到两方面的干扰：一是对物质实利的贪得无厌的片面追求，二是人格面具的过度膨胀。因此，在个性化进程中，我们必须注意加强精神追求，避免物化对人格带来的危险。个性化程度的高低，不仅是衡量社会发展水平的标准之一，而且也是社会发展所追求的目标。

（三）幼儿园教育在个体个性化中的作用(https://www.xing528.com)

在个体个性化的过程中，幼儿园教育的作用是不言而喻的，幼儿园会根据学前儿童个人的生理、心理、年龄特点等展开个性化的教育，帮助个体形成发展的自主能力，使个体的发展由“自发”走向“自觉”，从而使个体成为自己发展的主体。

1.幼儿园教育促进人的主体意识的提升

人的主体性指的是面对客观世界的主观能动性，具体表现为人的自主性、主动性、积极性和创造性，具有主体意识的人是力求主宰自己的人，不盲目受环境的控制也不盲目顺从他人，总是对自己、对社会充满信心和希望。

教育对人的主体意识的提升起着重要的促进作用。人要从出生时的生物体转变为认识和实践的主体，必须获得相应的知识和能力，把握外部对象世界的客观性规律，从而主动地、积极地、创造性地作用于外部世界。而教育正是通过对人的道德、智力、能力等各方面的培养，从而提高人的自我意识和自身素质，不断增强人的自身能力。对个体的人而言，教育的过程就是一个不断提升自我的过程，也是激发并张扬人的主体意识的过程。人通过教育，不断地获得自尊、自强、自立等自主性品质的个性。

2.幼儿园教育促进人的个体特征的发展

人的个体特征是指人的身心发展的个体差异性，如个人兴趣、爱好、智能结构、性格、气质等方面的特征。因此，教育应帮助个体开发内在潜力并充分地发展自己的特长。意大利人文主义教育家维多利诺就非常强调教育要尊重人的天性和个别差异，他说：“我们并不希望每个儿童要表现同样的天才嗜好；无论怎样，儿童总可以有他自己的所好；我们承认我们必须跟随儿童的自然本性前进。”^[29]幼儿园教育促进人的个体特征的发展，主要通过保教内容的组织、活动模式和教学方法的选择，尽可能地做到因材施教，从而培养出富有独特个性魅力的人。

3.幼儿园教育促进人的个体价值的实现

任何人生活在世上，都是有价值的，不仅人类有价值，个体的人也有价值。但是，人的价值尤其是个体人的价值并不是一下子就能发现和认识的。很多时候我们往往看不到人的地位和作用。教育使人成为有道德、有知识、有能力的人。通过教育，不仅使人认识到自身的价值，而且能促进自身价值的实现。教育让人意识到人不仅要为自己活着，也应该成为对他人、对社会有益的人。而教育能促使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义。