游戏的价值及其对学前儿童发展的积极作用

包娃娃

小姑娘红红想用娃娃的小被子把娃娃包起来。可是，如果把被子横着包娃娃，则被子不够长，娃娃的脚露在外面；如果竖着包，则被子不够宽。怎么办呢？小姑娘探索者，尝试着各种方法……十几分钟过去了，小姑娘终于发现了最佳的包娃娃的方法：即用被子的对角线作为长度把娃娃包起来，这样就可以把娃娃全身都包进去了。小姑娘包好了娃娃，如释重负般长长地出了一口气。^[4]

红红想把娃娃包起来，可是被子横竖都不够，怎么办？思考、尝试了十几分钟后，她终于想出了用对角线包的方法，最后克服了困难、解决了难题。可以说，包娃娃这个游戏使红红学会了多角度思考，也锻炼了她解决问题的能力。可见，游戏对学前儿童的发展具有积极作用。那么，具体而言，游戏对学前儿童的身心发展有哪些价值？

（一）游戏与学前儿童身体发展

游戏具有促进学前儿童身体生长发育、运动能力、适应能力的发展等价值。首先，游戏能促进学前儿童的生长发育，包括身高、体重、头围、胸围、脉搏、血压、肺活量等的发展变化。其次，游戏能促进学前儿童运动能力的发展，包括走、跑、跳、投掷等基本动作和协调、柔韧、灵敏、速度、力量、耐力等身体素质的发展。再次，游戏能提高学前儿童对环境的适应能力和抗病、康复能力。户外进行的游戏，可使儿童呼吸到新鲜空气，亲近大自然，同时增强对温度、湿度、噪音等外界环境的适应能力，增强机体对各种疾病的抵抗能力。最后，儿童在游戏过程中对自己运动能力潜能的探索与发现，不仅有益于运动经验的建构，也有益于认知、情感的发展。

（二）游戏与学前儿童认知发展

游戏具有提高学前儿童的感知能力，激发想象力，发展语言能力、思维能力、问题解决能力等认知发展价值。认知发展是指个体认知结构和认知能力的形成、发展和变化的过程，涉及知觉、记忆、注意、思维、语言、想象等多种心理过程。游戏不仅促进了学前儿童的认知发展，也为儿童新的认知发展提供机会和条件，促进认知的发展。

游戏能提高学前儿童的感知能力。通过与物体的直接交互作用，学前儿童逐渐认识物体的颜色、大小、形状等各种物理属性。例如，什么形状的物体可以放在地上滚，什么形状的物体则不能滚；皮球掉地上会跳动，木块则不会；什么是软，什么是硬；什么是粗糙，什么是光滑等。

游戏能激发学前儿童的想象力。特别是在象征性游戏中，学前儿童往往需要将一个物体想象成另一个物体，将一个人想象成另一个人，同时还要为人物编撰一定的故事情节，这样自然地促进了学前儿童想象力的发展。

游戏能发展学前儿童的语言能力。在游戏中，学前儿童之间需要交流游戏规则与操作技术，这样自然地扩大了词汇量，加深了对词汇的理解，同时语言表达能力也得到了发展。另外，游戏也能帮助儿童加深理解一些比较抽象的概念，如时间、空间、概率、因果关系等。

游戏能促进学前儿童思维能力的发展。在游戏中，学前儿童需要对自己的行为作出决定：到底玩什么、怎么玩、和谁一起玩、用什么玩具和材料来玩，儿童都有机会去分析、判断、推理、概括、总结，从而促进抽象逻辑思维能力的发展。(www.xing528.com)

（三）游戏与学前儿童创造力发展

游戏能促进儿童创造力的发展。特别是象征性游戏，对创造力水平的提高有直接的影响。学前儿童在游戏中无拘无束地玩耍，往往会产生许多新颖的想法和独特的行为，这就是创造力的萌芽。学前儿童在游戏中可以尽情地奇思妙想或做出奇异行为，如果教师接纳、赞赏这种想法或行为，那么将极大地强化儿童的创造欲望和创造行为。另外，如果学前儿童对同一游戏材料想出不同的玩法，或者对不同的材料作出同样的思考和动作，实质上就是发散性思维和归纳思维的训练，而这正是创造力发展的基础。

（四）游戏与学前儿童社会性发展

游戏是学前儿童社会性交往的主要形式，也是社会性发展的重要途径。社会性游戏往往要求学前儿童去理解对方动作的意图和意义，理解游戏规则，分享与协调自己与别人关于游戏的构思及行为等等。在游戏过程中，学前儿童通过与人交往而逐步认识自己与同伴，同时学会如何面对冲突，理解他人的想法、观点和情感等等。此外，游戏能够使儿童获得诸如等待、轮流、分享、合作等社会性交往技能，学会与人和睦相处，逐步完成“去中心化”而加快其社会化进程。

（五）游戏与学前儿童情感发展

游戏能给学前儿童带来积极的情感，而积极的情绪情感是心理健康的前提。游戏往往是自发自主的，没有太多外来的强制压力，因此能给学前儿童带来极大的快乐和满足，能够给学前儿童带来成就感和自豪感，增强自信心。同时，在接触美丽的玩具时，能提高学前儿童感受美、创造美、表现美的能力。

游戏能宣泄学前儿童的消极情感，具有明显的情绪治疗功能。学前儿童用游戏比用语言来“说话”更自在，可以更好地表达自己的情感。埃里克森生动地把游戏治疗概括为：把受压抑的情绪“玩出来”。游戏治疗的理论和实践已经表明，游戏是学前儿童发泄不良情感的一种重要方式。通过游戏，儿童的情绪变得平静、缓和，有利于抑制、抵消消极情绪的负面影响。如儿童通过沙箱游戏可以宣泄压抑在内心的负面情绪情感。

（六）游戏与学前儿童个性特征

游戏与自信、独立等多种积极的个性特征呈正相关。游戏对学前儿童身心发展的作用，不仅体现在身心发展的各个方面，也体现在一个“完整的儿童”的个性特征上。例如，玩想象游戏较多的儿童比较快乐、活泼、有探索的兴趣，在语言的流畅性、任务的坚持性、区别幻想与现实的能力、移情、合作、领导能力、抗拒诱惑或延迟满足等方面都拥有发展的优势。此外，游戏性与积极主动性、机智幽默、快乐自信、好奇、想象、灵活性、责任心、坚持性、竞争性、开放性、独立性、理解力、创造性等多种个性特征之间存在着正相关。

简述游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要？