“创智云”技术除了在课堂教学中发挥了作用外，在课外阅读拓展上也大有裨益。2018年2月起，笔者在任教的二十五中学19届（1）班自主开设课外“美文阅读”课程，在课业之余使用“创智云”指导学生进行经典名著赏读教学，半年多来也获得了不错的效果。
课程设计中，笔者力求做到把学习的主动权交给学生，设定书单后，根据学生个人能力的强弱进行分组并设立组长，而学习内容全权由组长和小组成员自主选择。在小组确定阅读书本后，组长根据书本情况制定阅读计划，设定多个维度的思考课题。小组成员认领完毕后，开始为期1—2个月的阅读之“旅”。
每周三中午的午休45分钟是指定的汇报时间。全员在“创智云”教室集合后进行阅读考核。提前一日，抽选两个小组各一名组员准备好自己阅读书目的片段拍照上传至平板。在考核日，两位成员朗读自己准备好的片段（限定时长10分钟），并由五位随机抽签的同学根据朗读打出基础分。此后，成员根据准备内容可对同伴提出5个问题，其中3题为客观考查提问，考查学生是否认真聆听，答错即扣基础分；另两个问题为加分提问，可提出鉴赏类、思辨类问题，采取沙龙或辩论等形式进行探讨，最后由全员通过平板投票评判出“最佳思辨王”，给予基础分外的加分。此外，选定的思考课题也将在期末上交，并由教师把关，分值为40分。
简易设计评分表如下：
简易评分表
评分表的设计中，不仅关注到了学生的自评、同伴的互评、教师的导评，也从听、说、读、写四个方面全面均衡地训练了学生全方面的语言应用能力。在引导学生进行自评、互评的过程中，用发展的眼光来看待学生，在明确地指出学生的不足之处之余，也要及时地给予学生肯定与鼓励，树立他们的自信，以激发学生阅读兴趣，促进学生认识自我、互相学习、共同提高、自主发展。(www.xing528.com)
综上所述，“创智云”技术在初中语文课堂中的运用拉近了生与生、师与生之间的距离，也为初中语文课堂中的合作学习搭建起了坚实有力的桥梁。然而，因这门技术尚在开发中，许多问题的探讨尚待深入探究，如，怎样制定更科学的核查表并做好档案袋、怎样将合作学习的实际效果可测化等。这些问题笔者会在今后的工作学习中作进一步探索。
（作者单位：上海市二十五中学）
【注释】
[1]向晋榜.“创智云课堂”的研究与实践［J］.学周刊，2016，29（29）：74-75.
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