“说”是为了传递信息，表达感情，最终目的还是为了达到人与人的和谐。会听、会说不一定能使交流者之间的沟通顺利地进行下去，这还需要一定的交际技巧。我们还要利用交际中的面部表情、体态动作等来强化交际效果，学会根据交际对象、交际场合、交际语境的不同，稍做准备，做简单的发言，适时调整自己，提高应变能力。
注意事项：教师在教会学生与人交流要尊重、理解对方，还要使学生养成文明交际的习惯。然而小学生的应对能力相对来说是最薄弱的环节。因此教师在教学中不能操之过急，只能根据平时的教学生活，慢慢培养学生明辨是非、灵活应对的能力，让学生逐步形成自己的观点，能应对生活学习中的简单问题。
资料袋：
听与说的关系
听和说同属于口语交际行为，是直接的交际活动，它们互相影响，互相促进。在听、说、读、写四项语言技能中，听和说的关系最为密切。听和说都是对语言的声音信号进行处理，听是听其声、悟其义，说是用其声、表其义。
听话活动的起点是人的听觉器官，说话活动的起点是人的运动语言中枢。听和说都需要思维，而思维都离不开原来储存在大脑中的已有的言语信息。
“听”是输入信息，“说”是输出信息。听话是输入言语信息，听话就应该先于说话，而且听要多于说。
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{真题展示12-3：小兔运南瓜}
基本要求：设置小组讨论，训练学生说与倾听。
解析：《小兔运南瓜》是一篇口语交际课。本课有三幅图。第二幅图为重点，即小兔究竟怎样运南瓜。(www.xing528.com)
口语训练：教师针对第二幅图“小兔是这么运”展开小组讨论。①小组讨论；②展开“你说我听”提问环节，强调倾听的重要性；③开展“我说我做”操作环节，强调说的重要性以及如何说最好，教师层层深入点拨。
设置说明：第二幅图空缺，留给学生想象，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象加以填充，以此培养学生的创造性思维。
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{真题展示12-4：我说你做}
基本要求：设置游戏环节，训练学生倾听与说。
解析：通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
口语训练：教师设置游戏环节“老师说，大家做”“同学说，大家做”“我来说，你来做”。通过三个游戏环节，训练学生“认真听清命令→听得准与说得清→学习倾听、表达和应对的能力”。
设置说明：排列由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
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