教育样式按发生次序和内容划分

根据教育存在发生的次序和内容，可以分为以下几种样式。

1.身体教育样式。这主要是在0～3岁阶段的意义生成。在这个阶段，人的自我意识还没有产生，其与世界的交往视域主要是通过身体的动作和感知进行的。因此，这个阶段的意义生成主要是身体意义的生成。身体的存在意义莫过于安全、营养、健康、快乐。所以，这个阶段的主要任务是保证人的安全、营养、健康、快乐，良好身体的保持是一生的基础。而其母语习得、生活技能，等等，保持正常交往就可以了。

2.性格教育样式。这主要是在3～7岁阶段的意义生成。在2岁半左右，人的自我意识生成，这就标志着幼儿与外界的交往具有了 “质”的意义，尽管这种意义很单纯、弱小，但它确实影响人的终生的质。但是由于幼儿在这个阶段处于表象运演阶段，其认知水平不能够达到抽象，还不适合生成文化的意义。这个阶段幼儿的意义生成主要表现在内在的观念、意识、情感和行为方面的统一体。这就构成幼儿的性格。良好性格的生成决定幼儿一生的命运。所以在生活中引领孩子生成自我责任心、自主生活方法和能力、自得自乐的心理调试能力，便是这种教育样式的主要教育目的。而其他的语言、科学、社会、艺术、生活等内容则要适当量力而行。

3.文化教育样式。这主要是在7～12岁阶段的意义生成。这个阶段的儿童能够用符号进行思维，所以重点是习得基本抽象符号和应用符号的能力。重点是书面语言、文字和数字的习得及其应用，听、说、读、写、算技能。现代的孩子除了在母语中生成这些符号和技能之外，还要习得计算机和外语技能。此外，由于这一阶段孩子的机械记忆力处于人生的顶峰时期，让孩子和经典交往，大量背诵经典篇章，将会为以后奠定经典语言、经典境界、经典思维、经典胸怀的基础。(www.xing528.com)

4.科学教育样式。这主要是在12～18岁阶段的意义生成过程。这个阶段的青少年可以进行抽象的形式运演，所以其意义生成的重点是在抽象的科学知识和科学思维的生成之上。这些科学知识和科学思维可以通过一定标准化测量手段加以测试，因此应对考试构成他们学习的主旋律。但是，这个阶段的学习必须在其自我责任、自主方法、自得其乐的前提下进行，如果缺乏这一良好状态，个人就会落后，就不能很好地生成科学知识和科学思维，也就只能停止进一步的意义生成，直接进入社会从事简单的技能性和感性的工作，谋生养活自己了。他们的生活将不会有很大的自由。

5.创造教育样式。18岁以后的意义生成过程，由于已经有了良好的身体作为物质基础、良好的性格生成作为动力奠基、良好的经典作为境界和胸怀基础、良好的科学知识和科学思维作为材料基础，这个阶段的孩子已经初步成人，他们已经初步具有了最全面、最深刻、最长远、最先进的人生视域，他们可以直面未知世界，向源生教育者转化，成为文化创造者。这个阶段的生成主要是直面自然界、直面社会、直面文化做出自己的分析、判断、归纳、演绎，从而发出自己的声音，接受成人世界批评和检验，并在成人世界的批评和检验中进一步成熟，生成自己独有的立场、观点和方法，自成一家。所以这个阶段指导他们的老师必须是源生教育者，懂得什么是科学发现，科学方法的程序，从而更好引领、指导他们成为新的源生教育者。令人遗憾的是，现在的国民教育体系并不懂得源生教育和次生教育相统一的原理，只是在次生教育的范围中运转，从而在人生的各个阶段教育任务不能很好完成，出现人的意义生成严重滞后的局面。这是需要从根本上加以改变的。