吾国教育制度之最为人所訾议者，莫学校训练与行政若也。新教育制度既行后数年，学生未免过趋于自由。各种学校暴动冲突之事，时有所闻。其故由于一部分之学生，颠倒于自由平等之想象，不受约束而肇祸，间或有性情怪僻之学生，亦为致乱之分子；此等学生大抵年事已长，智识早开，当入学校时，久蓄成见于心，且自视甚高，故视无论何事物，若皆有害其自由，愤嫉之心，不期而生，其结果则学生急欲发张其权势，逾越范围之举时作矣。有时被动于爱国之心，见政象危殆，聚众开会，讨论补救之方法，去电政府，解决国家特种问题，甚而拒驳政府之行动。此种过举，为学校行政者所不欲有，乃事理所不可逃者；苟试遏制之，彼等过敏之神经，扰乱即随之而起。
所以成如是之情状者，一部分归于训练之不当。学校行政者缺乏治事之才，无权宜以济艰难，斯管理之道失矣。学校风潮之起，其咎非学生所独任，间有学校行政者因个人或他种关系，不欲使有效之法以维持学校之秩序，其结果亦易致扰乱也。次则教员团体，亦为酿成学校骚扰之一原因。新教育始兴，担任教务者多来自旧制学校，懵于接待学生之法，仍持其强压与骄慢之精神，滥使其权力以驾驭学生，反对力之发生，岂偶然哉？亦有放弃己之责任，或无能为力促守其校规。一言以蔽之，多数之教员，其素养与本能皆不合于教育之责任，故易激起扰乱也。
今日学校之训练问题，无昔日之严厉，而新旧教育之扰乱已整顿就绪。新师生关系已生解决之标准。最近数年之情形，遂一变学生之态度，大胜于前五年。不独学校之训练大体斐然，且自由平等之误解亦骤然消灭，而学生之电争政府亦为绝无仅有之事。盖已知学生者处求学之地位也，所为之事，学生之事也。非羽翼丰满之国民，于国家之政治当无容喙之地。抑知今日学校所以臻较优之域者，其故有二焉：一信学校管理为急务，故不时增大其权力；二教职员之模范，大有进步，不独于教育研究有素，且蓄较真确、较高尚之观念。故学生训练之难问题，想不久即可迎刃而解矣。(www.xing528.com)
同时有一救昔日弊害之根本问题，不可不研究者，即学校校长之当慎选是也。人之有行政才与优美道德者方可充校长之任，付之以统辖一切校务之权，以免掣肘。而教员之所素养亦为切要之图。余则养成学生自治与守秩序习惯诸美德之学校组织，尤当变今之道而提倡之。故今而后最当注意者，为学校全体共作之精神，非限于校长与教员之联络，而学生与教职员之情谊亦非疏通不可。若遇机缘，有几种自治团体使学生分任一部分关于整理学校秩序之事，所宜输入者也。但含试办性质则可。若骤改常度，则易滋流弊。以富于自治精神之美国人，因学校欲救训练管理之穷，而倡学生自治制度。据经验之结果，谓失败尚多。是以仓促废除严厉之管理与约束太驰，其利每不胜其弊。故自严厉管理时代而入学生自治时代，其过渡当以渐，庶无放纵扰乱之虞。欲自治制度之有成效，必赖一部分学校行政者之承认，且为各学生能力所及之事，夫教职员确知自己管理权之界限，而学生又能敬守学校行政者之法权，二者交相让，则学生自治之事进行，其庶几乎？
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