【摘要】：在原有教育制度下，教师满足于鄙陋卑贱的收入。每个孩子的家庭往往独自决定赠与教师合适的收入，教师一年的收入共为30或40银元。在现代学校中的教师期望获得更多的收入。这个制度受到了小学校教师的强烈反对，因为该薪酬表为他们提供相对较低的收入。两年前，学部决定采取措施，为在小学校服务的教师统一收入基准，由于多种不便和障碍，该制度迟迟未能付诸实践。
在原有教育制度下，教师满足于鄙陋卑贱的收入。每个孩子的家庭往往独自决定赠与教师合适的收入，教师一年的收入共为30或40银元。
在现代学校中的教师期望获得更多的收入。事实上，他们要求的收入是旧式学校教师的很多倍。南京一所师范学校有23名教师，其薪金从每月40银元到300银元变化不等。既然新、旧教师都能在学校中找到，由此可预料教师收入的层次分明。在很多情况下，教师要么获得了过高的报酬，要么获得了极低的报酬。1909年，广东省提学使对省内初级师范学校、中学校的教师采用薪酬表制度。薪酬表提供了四个收入等级，如下：第一等级，每月60银元；第二等级，每月50银元；第三等级，每月40银元；第四等级，每月30银元。同年，湖南省也采用薪酬表制度，金额基于详细记述的教师负责时间。该薪酬表如下：高等学校和中学校教师每周工作1小时，该月可得4至6银元，收入随学科的不同而变化。例如，文学教师每周工作1小时，该月可得6银元。如果他每周工作10个小时，他该月可得60银元，以此类推。小学校的教师每周工作1小时，该月可得1.2至1.5银元。这个制度受到了小学校教师的强烈反对，因为该薪酬表为他们提供相对较低的收入。两年前，学部决定采取措施，为在小学校服务的教师统一收入基准，由于多种不便和障碍，该制度迟迟未能付诸实践。考虑到称职教师在数量上的不足和区域生活水准不一的事实，任何统一的制度看起来不可能被制定，更不可能适用于大国的各个区域。然而，各省很可能根据本地情况，采用某种最小计划，为教师统一收入基准的变化提供充足机会。该问题亟待解决。(www.xing528.com)
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