1.记分列等之评判
用此方法，其利则可记录成绩，预备稽查，报告父母使知情形，鼓励学生勉用心力；而其弊则教师与学生或误以分数等第为目的物，而反轻视功课，宜矫正之。
2.比较胜负之奖赏
用此方法，其利则可鼓动儿童之竞争心，而其弊则能鼓动儿童之竞争者，惟前列数人耳，列于后者，自知无望而不竞争矣。且此种鼓动法，易发生嫉妒心与自私自利心。补救之法，奖赏宜勿以分数断之，而以等级定之，则竞争者稍众，而嫉妒之心不易起矣。然其自私自利之心，则非重团体之竞争，尚不能消灭之也。
3.陈列学生之成绩
此方法之利，可以发达儿童之竞争心与爱校心，其弊则但注重形式而常忽略实际，且但可以发表有形之字画等，而不能代表无形体之语言等也。
4.利用教师之赞美
此方法之利，能适合儿童之天性，其弊则或用之过多过少，或非真心赞美者，或赞美其学业之进步，非由于勤勉从事而由于天资高明者，则赞美之功效失矣。
5.豁免应尽之责任(www.xing528.com)
如考试等事，乃学生应尽之责任也。以欲激励而豁免之，则豁免者失考试之利，而不豁免者，且以考试为罚者矣。
6.特许额外之权利
如欲激励，而命学生之善者为级长等，则甚有益。盖为善而受荣，又使之办公益而以为受赐也。惟宜常更易之，使多数人皆能练习之也。然如欲激励而命学生之善者坐前位等，则即有害。盖使耳目不灵便之学生常坐后列，则有碍卫生，使天资甚高明之学生常坐前列，则易成骄惰，皆非所宜也。
7.发扬学校之荣光
若但使学生能爱校，而勿专务声名，自矜过度，则甚有利益者也。
8.希望意想之实行
意想之目的，如责任，如自重，如牺牲等，均甚高尚者。如能根据此种种意想而实行之，则甚完美，惟当知学生如无经验者，则其意想亦不能真切，欲求实行，恐无大效。如学校中能使学生得经历此种种实验，则此因经验而生之种种意想，自然亦能真切，然后使之实行，必有极大之利益也。
以上种种方法，虽各有其利弊，然用之者能审慎而得其节度，则其弊自去，而其利自来矣。
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