（一）运动机能目标
器乐课的教学目标中包含有运动机能目标是显而易见的，因为演奏一门乐器，包括演唱声乐，都是对整个身体有要求的一个行动，所以运动机能要有目的地进行训练。运动机能目标可以比如说是提高身体的放松意识、给学生独立解决弹奏技术问题的指示等。
（二）情感目标
情感目标在器乐课的教学中也是很容易理解的，它可以比如说是拓宽学生的音乐表达力、持久的从事音乐的兴趣、对学生做到作品要求的音乐表现做情绪上的启发等。
（三）认知目标
认知目标包括了所有的跟传授知识内容以及使学生明白和理解知识内容有关的目标。比如运动机能和情感的学习，离不开理性的讲解。除此之外，乐理知识、作品分析和音乐史的学习也都是认知的学习。[16](www.xing528.com)
（四）社会目标
器乐课的教学和演奏也是一个社会交往的过程，它要求学生扮演一个不同于在家庭的社会角色，比如学生的角色。在合奏中要求学生具有互相合作的社会能力，所以社会目标可以比如是建立积极的师生关系、学习相互理解和相互接受，创造一个有益的学习氛围、在合奏或重奏中要求学生双方在对音乐的理解上能够协商、共同确定最终方案、帮助学生获得上台的安全感、学习自信地演奏等。
（五）个性目标
个性的教学目标是认知、情感、机能、社会目标几个因素的不同形式的组合和强调，它可以是对美学的判断能力、专注力、耐力、自我检查的培养等。[17]
在实际的教学中，这几个教学目标是相互融合地存在，不是那么清晰地分开的。比如，每个知识的掌握都有情感的因素如好奇、兴趣和积极性，弹奏技术的训练也包含了认知、情感方面的内容。尽管如此，根据内容清晰地区分教学目标是有它的意义的，它要求教师对每个教学目标能清醒地思考，比如，学生视奏的失败是识谱的技巧原因，还是紧张的原因？不能弹出强和弱的区别是学生技术的问题，还是情感被束缚了？教师的教学风格是否填鸭式的、干巴巴的讲解？是否过于注重技术，在情感上和音乐表达上的训练太短暂？等等。[18]
教学目标被清楚地划分了之后，教师就能清楚地看到教学目标是否制定得不均衡，教学方法存在哪些问题，使教师具备了自我检查的能力。清楚和容易理解的教学目标使得检查教师的教学和学生的学习成果成为了可能，这样教师就可以对自己的教学效果和效率进行总结。教学目标描述了想要达到的愿望和结果，它作为思想结构存在于意识之中，在设定目标时教师要去思考并给出理由，包括对于一些非常普遍的目标也要思考明白。[19]
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