为了让学生积累音乐方面的经验，在钢琴启蒙课中，唱歌、肢体运动和语言应该作为教学手段被运用。教师应该一开始就在对学生的节拍和节奏的训练上追求“培养学生内在的节拍意识和内在有意识精确地数拍子”[52]的目标。为了训练学生对节奏的身体感觉，教师可以在课堂上让学生念词、拍节奏或敲打节奏、跟着音乐做肢体运动和指挥。
念词的时候，可以选择人的名字和生活中熟悉的词语，由教师领着学生念，或边打节奏边念。比如，图25、图26所示的节奏念名和节奏念词。
图25 节奏念名
源自：贝提娜·施威德海姆.和小老鼠一起弹钢琴.第一册［M］.汉堡：西科尔斯基音乐出版社，1996：49.
图26 节奏念词
源自：贝提娜·施威德海姆.和小老鼠一起弹钢琴.第一册［M］.汉堡：西科尔斯基音乐出版社，1996：57.
还可以带着孩子通过模仿不同的鸟的叫声和对话来练习节奏。鸟的对话的内容可以由教师来启发学生想象，或者是学生自己来想象。教师也可以根据图27中的提示来教学生念，然后和学生在琴上做对话游戏。
音的长短还可以通过日常生活中的一些声音，比如鸣笛声、汽车声、各种动物的叫声等来练习。如图28所示的长音和短音。
图27 鸟儿的对话
源自：贝提娜·施威德海姆.和小老鼠一起弹钢琴.第一册［M］.汉堡：西科尔斯基音乐出版社，1996：19.
等到学生的内心对声音的长短有了一定的认识之后，教师就可以在课堂上把简化的音符写在卡片上跟学生进行节奏练习了。这些卡片可以由老师任意挑选，让学生来打。如图29所示。
逐渐地，教师可以给音符画上符干，让学生进行打节奏练习。如图30所示。(www.xing528.com)
除了打节奏、念词、模仿鸟的对话、模仿日常生活中的声音等之外，还可以运用柯达伊或一些其他音乐训练系统的节奏语言来进行节奏练习。比如，全音符念ta-a-a-a，二分音符念ta-a，四分音符念ta，八分音符念ta te，十六分音符念ta ti ti ti，休止符念hm等。
图28 长音和短音
源自：贝提娜·施威德海姆.和小老鼠一起弹钢琴.第一册［M］.汉堡：西科尔斯基音乐出版社，1996：48.
图29 简化音符的节奏练习
源自：贝提娜·施威德海姆.和小老鼠一起弹钢琴.第一册［M］.汉堡：西科尔斯基音乐出版社，1996：49.
当节奏的体验在学生的内在已经形成了印象之后，教师就可以用数数来帮助学生理解节奏的长短，[53]之后再告诉学生这些节奏（音符）的名称。如图31所示。
图30 节奏练习
源自：贝提娜·施威德海姆.和小老鼠一起弹钢琴.第一册［M］.汉堡：西科尔斯基音乐出版社，1996：57.
图31 节奏的长短和节奏语言
源自：贝提娜·施威德海姆.和小老鼠一起弹钢琴.第一册［M］.汉堡：西科尔斯基音乐出版社，1996：56.
在学习节拍时，为了让学生理解节拍的概念，教师可以给学生带有节拍感地唱或者弹奏那些要学习的旋律或曲子，启发学生，让学生自己从老师的唱或弹奏中找出曲子的节拍（或节拍重音），并鼓励学生说出自己的感受。之后老师再做总结，告诉学生节拍的概念。[54]
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