大数据时代会计教学资源的改革与应用

（一）挖掘会计教学中的大数据，开发新教学资源

在会计教学中，高校应有意识、有目的挖掘、分析教学过程的大数据信息，运用大数据信息开发新的教学资源。例如，可运用大数据手段，定向针对会计专业某一点击率高的课程进行数据的监控与收集。教学资源的管理者与应用者应思考课程点击率高背后的原因，并且在数据量足够大、覆盖范围足够广的时候，通过数据分析出学生某一阶段对会计课程的关注重点与兴趣点，并挖掘出其产生兴趣转移背后所深藏的原因，如此就可以通过数据信息，有针对性地开发并安排合适的教学资源为会计专业的教学服务。

在会计教学中，运用大数据思维进行数字教学资源开发时，不应仅局限于对传统教学资源的数字化处理与转化上，而应运用大数据思维从数据中挖掘出具有教学价值的信息，为会计专业教学服务。从长远的发展观点看，会计教育并非是让学生在刚从事会计职业时就成为专业的会计工作者，而是要使学生能终身学习，具有作为一名会计人员所应具备的学习能力和创新能力。学生不仅要掌握各项会计知识，还应注意掌握人际沟通、解决问题的才能，以及所需的文化、历史、社会、政治、经济甚至美术、艺术等一般性知识，尤其重要的是，学生必须首先认同本专业，乐于遵守会计职业道德并从事会计专业工作。

（二）运用大数据信息，开发并设计优质网络课程资源

随着移动网络的普及，学生的上网方式已经发生了变化，移动终端已经成为学生普遍运用的上网途径。这种上网方式呈现碎片化的趋势，因此高等院校在设计教学资源上应考虑到学生碎片化的上网现状，将学校有线、无线网络与移动网络实现互联融合，搭建起学校网络平台，并在平台上投放精品网络课程，让学生能够利用碎片化的时间在网络课程中进行学习。

优质精品课程的开发是会计学优质教学资源中的重点内容。随着互联网技术的普及与教学模式的不断创新，新型网络课程被迅速推广起来。在开发优质网络课程时，高等院校可应用大数据信息，充分分析学生对会计课程的具体需求，有针对性地根据不同会计课程的特点设计课程的结构与内容，以满足不用学生的需求。同时，新型网络课程的课程时间一般只有5～15分钟，因此需要课程内容短小精悍、主题明确。网络课程设计会耗费大量的人力与物力，完成后应尽快进入共享平台进行课程资源的共享，以较早地实现应用价值。

（三）开发数字化专业课程，建立会计专业数学资源库

数据只有覆盖足够的广度与深度才能具有大数据的意义。因此，在当今社会，数据只有在互通与流动中才能汇聚出其应有的价值。目前，各高等院校之间已经开始摒弃之前优质教学资源学校保护的做法，开始开放相关数据信息，共享优质的教学资源。

运用大数据分析，对会计行业的发展趋势及会计专业需要的业务能力进行分析，根据会计行业的职业特点与主要工作内容进行整合与排序，开发并建立起适合会计行业的专业核心课程体系。在《基础会计》《涉外会计》《财务管理》等主要课程基础上，通过整合各课程资源，建立起有利于学生会计职业技能发展与创新思维培养的教学资源库，帮助学生掌握会计专业技能。在教学资源上可以运用多种形式，如动画库、视频库、案例库、电子教材库、教学PPT库等，而视频库以教学视频、操作示范视频等不同的标签进行分类建立，案例库可以采用文字与视频两种方式建立起案例教学资源。在共享途径上，可以通过网络主流媒体与相关的网站平台资源建立起共享平台，让高校教师或企业专业会计人员都可以登录共享平台上传课程资源，丰富教学资源，实现教学资源的共享。(www.xing528.com)

（四）建立互动教育观，提升教师福利待遇

在教育资源的组成因素中，教师和学生的地位不容忽视，教和学是一种互动性的双边活动，学生的主体地位和教师的主导作用缺一不可。缺失了学生的主体地位，那么就形成了以教师为中心的单边活动；离开了教师的主导作用，就形成了以学生为中心的缺失型教学。只有二者真正地有效融合，才能有效地推动教学达到最佳的效果。大数据时代，会计教学资源的改革不能忽视教师和学生的关系，资源的改革体现在教学的整体过程之中，而且资源的改革牵扯到方方面面，本身就是一个相对复杂的系统。会计教学资源的改革和专业知识教育二者之间是共荣共生的，这就要求教师和学生作为资源中的共同体，需要良好互动、共同提高。教师的主导作用应该逐步体现在其引导职能上，通过科学有效的教学方式、手段，调动学生的积极性和参与度，真正培养学生的会计思维，让学生能够在发挥主观能动性的同时学习知识，养成自我提高、不断探索的学习能力。除此以外，为确保建立一支能适应市场经济发展和社会经济进步要求的高素质的长期相对稳定的会计教学教师队伍，一方面必须适当提高会计教师工资报酬，另一方面应采取措施使会计教师能有机会接触会计实践。具体来说，在会计教师自身知识的更新方面，允许会计教师每周有一天外出自由谋职或兼职，允许会计教师兼职担任注册会计师，建立会计职业界与教育界的联系和交流的制度，以增加会计教师的阅历和实践知识，提高会计教师的业务能力和工资报酬，进而有利于会计教学和会计研究，在教师的考核与晋升方面，应适当奖励从事课程设计、教程发展，进行教学实验、教学研究和积极探索新教学方法的教师。

（五）通过大数据的力量，构建会计教育云平台

从当代会计教育的行业发展状况来看，对于高等院校培养专业人才而言，通过会计教育云平台是必需的渠道。提高云计算在线服务的作用，使得高等院校能够培养更多的信息化数据会计人才，通过供应商给予的服务器，可以推动会计教育网络应用程序的开发和应用，从而和云计算系统之间达成链接，最终使信息数据能够在大范围内共享。以当代高等院校会计专业人才培养的需求为参考，以云计算教学平台作为有效的教学资源改革方式，需要建立以下四类专业的信息系统：

第一，会计数据系统。会计数据系统涵盖了在云会计平台上的全部共享数据，和教学过程中需要的各种纸质数据以及网络数据。与此同时，在确保不侵犯企业商业利益的情况之下，还可以把企业的真实财务数据吸纳到该会计数据系统中，作为真实有效的教育资源为教学过程提供现实化的参考。在会计专业教学设计上，将视频、文本等非结构性的数据保存到会计数据系统内，在与企业的云计算共享数据结合时，有效地跟踪和收集，并进行电子教材的制作。在课堂教学过程中，按照传授的内容进行实时调取，进而将新案例呈现给学生，提高学生学习会计知识的积极性。通过各项数据软件的不同作用，对以上这些数据进行有针对性的分析，可以提高学生的会计专业能力。在教学组织上，发挥云计算教育平台自身的优势，不仅可以让学生有针对性地利用网络资源完成课程作业，提高数据信息查找的能力，还可以让学生运用学到的知识，构建会计项目小组，提高学生的团队合作意识以及沟通能力。会计专业教学教师利用云平台当中的监控设备来监督学生学习状况，同时，学生也能够就不懂的地方在线向教师请教，进而提高自身学习的质量。

第二，会计的操作系统。既然已经拥有了会计数据系统，学生想要真正地操作会计工作，就需要掌握会计模拟的操作系统，学生可以在模拟状态下进行真实的演练，以提升自身的实际操作技能以及动手实践能力。会计模拟的操作系统内部有着针对会计岗位的大量实操数据，学生在真实的模拟情境之下对这些数据展开实践操作，自身的工作心态、业务能力都能够得到有效的增长。

第三，移动终端系统。随着手机的大范围应用，会计专业的教学不应该只局限在课堂之上，而是应当突破时间、地域、空间的限制。通过学习和操作这种移动终端系统，会计教育变得无处不在。

第四，会计教学系统。会计教学系统的构成比较复杂，可以涵盖多个模块，如效果控制模块、课堂教学模块、课下测验模块等。通过效果控制模块，教师可以检验学生的学习成果；通过课堂教学模块，可以调用数据库；通过课下测验模块，可以帮助学生查漏补缺。而且会计教学系统应当和其他三项系统之间形成有效连接，相应的数据存储、结果存储也应该达成互通。