信息化教学要素的变化及其影响

如前所述，信息化教学的要素与传统教学要素是一致的，仍然包括教育者、教育信息、教育技术和学习者等要素和目的、环境、噪声、评价、效果、反馈等因素，所不同的是，在以现代教育技术的应用为标志的信息化教学中，不仅教育技术发生了根本性的变化，其他要素的内涵也发生了变革。

（一）信息化教学中的教育者

传统教学中教育者指的就是教师，教师是教学权威，是教育信息的唯一来源，处于主体地位。从组成来看，信息化教学中教育者除教师外，还包括教学设计者、教育管理者、教材编制者等；从角色来看，教师不再仅仅是知识的传授者，而是学习者的导师、促进者、组织者，更是学习者、研究者；从地位来看，教师不再是高高在上的“权威”，而处于一种主导地位，是学习者智能的辅导者、认知的引导者、情意的诱导者；从素养来看，教师在具备传统的教学设计、教学监控、教学管理的能力外，在信息化教学中还必须具备信息化教学设计能力、具备一定的信息素养和媒体素养等。

（二）信息化教学中的学习者

传统教学中一般将教育对象称为“受教育者”或“学生”，“受教育者”意味着教育对象处于一种被动接受的位置，是“被填之鸭”，是“容器”；“学生”这个概念中的“生”字意味着学习者在心理、生理上的不成熟，这种认识在20世纪中叶以前是可以的，而在其后，随着终身教育、学习型社会等思想的普及，将所有的教育对象看成是“学生”就不合适了。在信息化教学中作者称之为“学习者”，这意味着：他虽然仍然是教育的对象，是教育信息的接受者，是教学的客体，处于“学”的位置，但相反他是教育信息的探寻者，在学习活动中处于主体地位，学习方式上不再是无意义的接受学习，而会利用探究学习、自主学习、合作学习等学习方式建构知识。学习者不仅包括未成年人，也包括各类成人学习者，信息时代的任何人都必须是终身学习者。

（三）信息化教学中的教育信息(www.xing528.com)

传统教学中的教育信息是单一的，主要是指课本上的知识，即教材，这也是有学者把教材列为教学要素之一的原因。在信息化教学中，教育信息指在教育系统中传递、交流的内容，既包括师生之间传授的知识、方法、技能等内容，也包括教育活动中产生的维持其活动的中介内容。传统教学中教师是教育内容的唯一来源，师生交流信息的方式以口语传播为主，在信息化教学中，教育信息的表现方式多媒化，文字出现后有了文字教材，视听教学中又有了幻灯、投影、广播、电视等，计算机及其网络出现后又有了数字化教材和网络课程。教育信息的传递途径立体化，教育者和学习者之间既可以方便地实现面对面的实时交流，又可以实现非面对面的交流，既可以方便地实现异地实时交流，还可以实现异地非实时交流。另外信息化教学教育信息还实现了处理方式数字化、存储方式光盘化、管理方式网络化等。

（四）信息化教学中的教育技术

由于传统教学特别是工业革命以来的教学都是以教师为中心的班级授课制。除了黑板和粉笔以外缺乏其他教育技术特别是物质形态技术的支持，所以有学者将教学手段（包括教学方法、教学环境等）这些非实体要素与教师、学生并列成为教学的要素。信息化教学是以现代教育技术的应用为标志的，即信息化教学是以现代教育技术为主的，适当结合传统教育技术（如黑板、粉笔等）。广义的教育技术包括物质形态的技术（如黑板、粉笔、幻灯、广播、录音、电视、计算机等）和智能形态的技术（如教学设计、教学策略、教学方法等），现代教育技术是指在现代教育思想指导下，把现代教育理论应用于教育教学实践的手段和方法体系，它包括现代教育媒体、媒体教学法和教学设计三个方面。

以上阐述了信息化教学要素的变化，相应的带来了其他因素的变化，在此不一一赘述。