混合学习：定义及特点

混合学习是在信息技术快速发展的基础上产生的一种教学模式或教学方式，其在改革教育教学方法、提高教学效果方面有着独特的作用，同时混合教学理论也是电子书包应用于教学的理论基础之一。

（一）混合学习的产生背景

混合学习并不是一个全新的概念，在网络技术未高度发达之时，就有传统的混合学习模式，比如视听教学媒体与黑板粉笔教学工具的混合，自主学习与合作学习方式的混合。但是在传统学习方式中教师是作为知识的绝对拥有者和权威者而存在的，学生只是被动接受知识的容器，这并不利于发挥学生的积极性和主动性，不利于培养学生的创造精神和创造能力。20世纪80年代以来，随着计算机技术和网络技术日新月异的发展，一种新型的学习方式——E-learning（数字化或网络化学习）逐渐发展起来。其主要是指在利用现代信息技术所提供的丰富教学资源和学习环境的基础上，运用网络进行教学活动的学习方式。E-learning可以迅速改变师生的教学关系，突出学生的主体地位，从根本上改变教学的结构。但是通过教学实践的检验，E-learning的弊端也很快显现出来。E-learning对技术的较强依赖性使很多学习者不能很好适应，缺少人际沟通，也很容易让人对独立学习产生厌倦情绪。另外高辍学率和低投资回报率也让E-learning的发展逐步进入瓶颈期。这时人们开始理性反思传统课堂教学和E-learning的优缺点，并发现面授教学中所具备的知识E-learning可以系统讲授，但较强人际交互的特点是E-learning所不具备的。因此人们开始考虑把二者的优势进行有机结合，由此产生了现代信息技术支持下的新的混合学习概念。

（二）混合学习的定义

由于立足点和视角的不同，关于混合学习的概念，国内外学者都提出了自己的理解，目前还没有一个统一的定义。

印度NIIT公司2002年发表在美国培训与发展协会网站上的《Blended Learning白皮书》中，教学设计专家们提出，混合学习应被定义为一种学习方式，这种学习方式包括面对面、实时的E-learning和自定步调的学习。^[57]我国学者何克抗教授认为，所谓Blended Learning就是要把传统学习方式的优势和E-learning的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，二者结合起来才能达到最佳学习效果。^[58]

虽然学者们没有形成统一的结论，但是通过分析各个定义我们可以发现，混合学习主要是指面对面教学与网络教学的结合，其核心就是根据不同的问题，借助不同的教学媒体，采用不同的学习方式进行学习，并且要付出最小的代价，取得最大的教学效益。

（三）混合学习的特点

混合学习作为一种融合传统面授教学和网络教学的新型教学模式，在教学实践中也有着独有的优势和特点。(www.xing528.com)

1.整合性

根据施拉姆的媒体选择定律，人们选择媒体的概率等于可能得到的报酬除以需要付出的代价，即付出的代价越小，可能得到的报酬越多，媒体的预期选择概率就越高。混合学习充分利用这一定律，将传统课堂教学方式和网络教学方式进行混合，把传统教学方法和网络教学方法有机整合，并融合网络教学资源和其他视听信息资源，以最大限度减少付出的代价，实现教学目标的最优化。

2.自主性

传统课堂虽然有利于发挥教师的主导作用，有利于系统科学知识的讲授，但是学生一直处于被动接受的地位，不利于培养学生的探究精神和创新精神。混合学习充分彰显了学生的主体地位，学生可以在线上网络学习中拥有较大的自主权，进行自主学习，以激发积极性和主动性。

3.灵活性

混合学习可以为学生在学习时空和学习资源方面提供较大的灵活性。学生除了可以在课堂上与教师和同学进行交流外，还可以在课下利用BBS、聊天室、电子邮件等方式展开讨论和沟通。另外，学生可以通过网络或者图书馆提供的不同形式的教学资源，进行自主学习和协作学习。

（四）电子书包对混合学习理论的体现

首先，电子书包作为一种数字化的教与学的平台，其海量的网络学习资源、开放的学习时空可以为混合学习中的网络学习提供支持与服务，有利于实现学生线上的自主学习。其次，电子书包强大的人机交互系统也为传统面授教学提供生动的教学环境，有利于传统教学优势的发挥。总之，电子书包的运用，将会为混合学习装上高速的动力器，为混合学习的深入运用奠定技术基础。