关于慕课的分类,研究者大多认可根据不同的学习理论基础进行分类,也就是分为基于联通主义学习理论的c MOOC和基于行为主义学习理论的x MOOC两种。
联通主义被认为是网络环境下的建构主义,于2005年由加拿大的George Siemens提出。George Siemens在Connectivism:A Learning Theory for the Digital Age一书中系统阐述了联通主义的思想。他认为,在网络环境下,比知识本身更重要的是知道知识在哪里与建立知识节点,把节点与节点连接起来形成网络。基于联通主义学习理论的c MOOC学习模式如图1.1所示。
图1.1 基于联通主义学习理论的c MOOC学习模式
行为主义学习理论认为学习就是不断地刺激、反应、强化。以知识传授为中心的课程基本上都是以行为主义学习理论为基础的。通过树立榜样、合理奖惩等刺激对学生行为进行强化,可以帮助其养成良好的学习习惯。在慕课中,课程设计者更多基于行为主义学习理论设计课程,主要是这种方式有成熟、可操作性的模式,更方便在网络中传播。虽然有人批评x MOOC是“搬上网络的课堂”,没有什么创新性,但是,正因为x MOOC侧重于让学习者掌握知识而不是生成知识,才使得各个领域的学者、专家开出各具特色、不同主题的慕课课程,从而吸引更多求知者参与慕课学习,分享体验与思考。基于行为主义学习理论的x MOOC学习模式如图1.2所示。
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图1.2 基于行为主义学习理论的x MOOC学习模式
c MOOC和x MOOC的对比见表1.1。c MOOC基于联通主义学习理论。已有的c MOOC大多与“联通主义和网络环境中的学习”这一主题相关。虽然它也具有“大规模”“开放”“免费”等慕课的基本特征,也吸引了全世界各地的学习者参与,但并没有得到推广,也没有引起大家的热烈讨论和追捧。真正被普及、推广并走入大众视野的是同样大规模、开放、免费,却侧重知识传播,不太强调知识生成和创造的x MOOC。研究者经过分析认为,x MOOC被普及、推广的主要原因是x MOOC学习模式在实践中操作起来更方便,更易于为广大慕课开发者接受。
本书主要以x MOOC为切入点分析相关问题,各个章节中所指的慕课如果没有特别说明,指的都是x MOOC。
表1.1 c MOOC与x MOOC的比较
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