慕课学习者参与行为研究成果

国外对学习动机的研究既注重理论分析又注重实证研究,研究内容包括动机理论、动机结构、动机模型、动机问卷设计与测量等。

国外的动机理论发展有不同阶段及分类。动机本能论依据人类的行为划分本能,动机人本论认为人们低层次的需求满足后会有更高层次的需求,动机行为论认为动机是人的行为受到外界的强化,另外还有动机观察学习理论和动机认知论。各动机模型中,约翰·科勒(John M.Keller)的ARCS动机设计模型、卡罗尔·埃姆斯(Carol Ames)的TARGET动机设计模型和沃特科沃斯基(Wlodkowski)的TC动机设计模型较为突出,具有一定的代表性。不同的动机模型为后来的研究者提供了不同的研究视角。

国外在动机理论、动机结构、动机模型、动机问卷设计与测量等方面都有大量资料可以借鉴。实证研究方面,关于学习动机影响因素的研究较多,这些研究提出了丰富的、多元化的策略和思路来激发学习者的学习动机。对于信息技术环境下学习动机的研究也较多,不过针对在线教育中学习者学习动机的研究相对较少。(www.xing528.com)

国内心理学界对学习动机的研究较多,理论方面和实践方面都有。例如动机理论的发展(代表学者刘德儒、陈琦)、动机模型(代表学者罗刚、杨开城)、动机的影响因素(代表学者何一粟、李洪玉、朱敬东)、动机测量量表(代表学者李金波、彭华茂、许百华)、网络环境下的学习动机(代表学者马豫星、张东梅、钟志荣)等。国内对于在线教育中的学习动机研究较少,已有成果主要是远程教育和虚拟学习社区中的学习动机研究、课程教学中的学习动机研究、动机的激发策略等。教育技术学领域的学者研究在线教育,重点主要放在在线交互、知识建构、社会网络关系等方面,针对学习动机的研究相对较少。