教师学习环境构建与实践：实践探索成果

浦东教师研修网，为教师学习搭建了一个虚拟学习平台、展现平台、交流平台，促进了教师网络化的个人成长、同伴互助和专业引领。通过线上线下活动参与、资源共建、专题研讨等活动，使传统的教师研修，转变为能激活内在需求和满足专业社交的场景。同时，区域专业性和自主性的网上研修协作组，满足了不同群体教师发展的个性化需求。

1.提供自主学习的工具

浦东教师研修网提供教师个人工作室，为教师搭建展示自我的空间与便捷的研讨工具与知识管理工具，将学习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权交给教师个人。教师可以自由选择学习资源和参与讨论的教研主题，选择学习伙伴，参与不同社群，将自己的课堂教学过程资源进行不同程度的共享与交流。

2.组建不同的学习社群

以协作组为核心，教师可以以学科划组，也可以以学校、年级、主题、课题、兴趣划组，组建不同类型的教师学习社群。协作组内采取组长负责制，结合教师日常的教学问题与专业成长过程中所面临的困惑，不断抛出研究计划与研究问题，创设互动交流共享的氛围，促进组内教师的有效交往。

3.构建多样的社群连接

为教师提供梯队专家与跨学校、跨学科甚至跨区域交流的服务。浦东学科带头人、学科基地组长、学科骨干组长和教研员都成为网上研修活动的组织者，发挥浦东教研员、优秀学科教师的引领作用，带领全区教师分学科开展网上教学研究，带动教师共同探讨教学及课改中遇到的困惑，为教师搭建平等交流的环境，构建和谐的虚拟研修社区。

4.开展深度的互动交流(www.xing528.com)

针对教学实际问题，围绕教学活动过程的开展进行专题讨论，教师可通过E-mail、在线发帖等工具进行会话和沟通，可一对一地单独交流、一对多和多对多地进行群体交流，不仅充分发表自己的见解，还对别人的意见发表自己的看法与建议，使教师之间在互相学习中取长补短、共同进步的过程中开展主动性、反思性、情感性及协作性学习。通过教师之间多渠道、多层面、多形式平等对话、讨论、交流，营造一个民主、开放、自由的教研氛围，促进教师在互动中自主建构实践性知识，使教师在互动、互补、合作中共同成长。

5.实现动态的资源推送

浦东教师研修网以教师个人工作室、教师研修社区的建设机制带动区域内优秀教育资源的积累，构建一个动态生成的资源中心。通过对教师学习记录的动态跟踪以及教师学习大数据分析，进一步挖掘捕捉教师的发展性学习需求；采用多种推荐技术，为教师推送个性化的生成性资源服务，形成教师学习资源的自主选择与动态推送服务的一体化。在研修过程中，浦东教师研修网能综合教师个体在发帖内容以及其他研修行为数据（如频繁访问某些页面和内容），自动推送针对性的资源和研修内容，实现研修过程的个性化支持。

6.凸显教师学习的实践品性

浦东教师研修网为解决教师教学焦点和疑难问题，搭建教师与专家会话的平台。通过网络技术把教师与学科专家连接起来，帮助解决教学问题。专家通过互联网络同步、异步的协作会诊，分析、判断存在的问题，运用自我的知识和经验，与教师共同协商讨论问题的解决方案。将教师的学习与教学实践紧密结合，从封闭性的知识学习走向问题解决的开放式学习，注重学习的探究性、反思性和实践性，帮助教师提升专业实践力和胜任力，凸显教师学习的实践品性。

浦东教师研修网通过社群学习环境的搭建，促进教师个人学习与社会性交互相整合，通过协作组——个人工作室——网络研修社区的联结，促进教师线上学习、线下实践、学习社群的互动，通过网络研修、校本研修、区域研修的互动与联通，促进教师个人学习与社会性交流的融合，帮助教师在社群学习过程中开展深度学习，并将学习成果转化为实践行动，推动教师的终身学习与专业成长。