第十步：课例整理。课题组把整个课题研究课的设计、展示、说课、评价及反思等，系统整理为典型课例，最终形成不同学科、不同学段的课例群，从中找出有效的教学改进方式，运用于后续的课堂教学，并给其他教师的教学实践以借鉴。这里的课例并非一节课的教学设计，教学过程还应包含教学反思，甚至是针对某一教学策略运用及改进的序列课。
【注释】
[1]许凌云：《课题实验课：教育科研与教学实践有效整合的路径》，《教学月刊（中学版）》，2011年第11期。
[2]敖占军：《搭建教育科研与课堂教学契合点的平台——“课题研究课”的理论与实践探索》，《黑龙江教育（中学版）》，2014年第5期。
[3]邱子华：《带题授课：教师课堂教学研究专业化的一种新范式》，《当代教育科学》，2012年第12期。
[4]黄英文：《突出过程分享，强化验证推广》，《湖北教育（综合资讯）》，2015年第3期。
[5]蔡金星：《在课题与课堂的对接中提升研究品质》，《江苏教育研究》，2015年第Z5期。
[6]章明：《刍议校际协作式课题研究课的研讨》，《中小学校长》，2017年第11期。
[7]车言勇，李宁：《基于小课题研究的校本研修组织策略》，《现代教育》，2017年第4期。(www.xing528.com)
[8]王毅：《关于课题研究课的理性思索》，《天津市教科院学报》，2016年第2期。
[9]任瑞庆：《基于小课题研究视域的课题实践课的实践与思考》，《教育理论与实践》，2018年第32期。
[10]任瑞庆：《基于小课题研究视域的课题实践课的实践与思考》，《教育理论与实践》，2018年第32期。
[11]许凌云：《课题实验课：教育科研与教学实践有效整合的路径》，《教学月刊（中学版）》，2011年第11期。
[12]袁玥：《研究课：换种思路来教学——兼评马建红老师执教的〈走进乡村〉习作指导课》，《江苏教育研究》，2012年第11期。
[13]许冬梅，朱元兆：《“五点探索”提高教学效率》，《北京教育（普教版）》，2015年第4期。
[14]肖林元，林静：《课题研究课：教育科研扎根课堂的重要载体》，《上海教育科研》，2013年第11期。
[15]刘彦良：《论学校课题研究实践指导》，《现代教育科学》，2012年第6期。
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