课题研究课：提高课堂教学质量的重要手段

课题研究课是在涉及课堂教学的课题研究中，按照课题研究思路预先设计解决措施，并在课堂教学过程中进行尝试、验证的一种研究活动，是开展课题研究活动的一种实证和运用方式，是教育科研扎根课堂、研究与教学实现整合的一种新型载体。它首先是课堂教学的一种相对特殊的样式，它的教学样式及教学效果也自然需要一种相对特殊的评价方式。

教育科研和教学研究虽然都可以聚焦到微观的课堂层面，但教育科研的目标与教学研究的目标是不同的。教育科研是依据一定的理论，对课堂教学中的现象与问题进行解释性的阐释或实证性的解决，带有一定的探索性、试验性、实验性和创新性。它是课题研究的一种实证和应用形式，是附属于整个课题研究中的研究活动。教师在课题研究课上的动力并非来自教学完美表现的需要，而是来自对教育科研问题的实践解答。课题研究课是教师将自己教育科研过程中对研究问题的思考、研究问题的解决方式的预设带进课堂中的一种尝试。它并不要求教师有完美的课堂表现，但要求教师有完美的问题解决方式。而教学研究是对已有的教学原理、教学思想的具体应用，具有已知性、示范性和实践性，它主要是为了展示教师的授课水平和专业能力，对教师的教态、教学过程的设计、教学策略的选择、教学组织的能力、课堂氛围的营造、教学目标的达成、教育效果的评价等都有很高的要求。因此，对二者的评价应该坚持“术业有专攻”的思想。倘若缺乏教科研评课的专业知识，习惯用教研的思维和方法来处理科研的事情，往往会陷入传统评课的窠臼。

课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段，对课堂教学评价的研究已成为教育研究者们关注的重点。课堂教学评价量表已经成为进行课堂教学评价最常用的工具。我们在推进课题研究课的实践过程中，也逐渐形成了针对性较强的相对特殊的评价方式。课题研究课也要看实际教学成效，同时它还要找寻教学过程中蕴含的课题研究的味道，如：教学目标中是否有研究目标的体现；教学过程中是否运用了课题研究中预设的研究策略措施，是否运用了观察研究的方法，这些研究策略及研究方法的运用是否改进了教师的有效教学行为、提升了学生的学习能力……(www.xing528.com)

目前，较有代表性的课堂教学评价指向主要有三类：关注教师的教，关注学生的学，关注课堂教学的有效性。课题研究课是要体现教师的某一课题的研究思路的课堂教学，其教学评价看起来更关注教师的“教”，而且关注的是教师教学过程中体现的教学策略，是否指向对应课题的研究目标、研究内容，对其教学行为是否有改进作用，对其教育质量是否有提升价值，因而，课题研究课的评课起于教师的教，指向课堂教学的有效性，最终落在学生的学。